电子白板与“在线课堂”相遇——“同步在线课堂”教学中数学素养的培养

文章阐述了在“同步在线课堂”的教学模式下,兼顾主课堂和分课堂不同的学情,利用电子白板的互动功能开展教学。以求实现主课堂和分课堂学生在数学课上相互促进、相互补充、相互启发,让不同程度的学生,在原有基础上都得到数学素养的浸润、训练和提升。

交互距离视角下的同步在线课堂学生满意度影响机制研究

[目的/意义]同步在线课堂是在线教育中一种被广泛采用的重要方式。为改善同步在线课堂的教学质量,提升学生满意度,文章从交互距离视角,来探究同步在线课堂中对话、结构和交互距离对学生满意度的影响机制,以及不同课堂类型下的影响机制是否有所差异。[方法/过程]以高校学生为研究对象,结合"输入—过程—输出"模型和交互影响距离理论,构建研究的概念模型,在线发放调查问卷收集研究数据,并通过构建结构方程模型进行实证研究。[结果/结论]同步在线课堂中,对话和结构都对满意度有显著影响。其中交互距离在对话和满意度之间起部分中介作用,课堂类型在对话和交互距离之间起调节作用。因此,在线学习平台设计人员和教师都应注意到对话、结构维度下交互的重要性。平台设计人员应通过提升平台中交互功能使用的便利性、灵活性来促进用户对交互功能的使用;教师应该有意识地在课堂开展过程中加强交互,同时还应该在不同类型的在线课堂中,有所侧重地展开对话维度下的两个交互。

小学英语同步在线课堂应用探究

在农村多数学校存在着未能开设英语、音乐等课程,教师师资相对薄弱,教学资源的不合理分配使得城乡在教育上发展不平衡,导致城乡之间的差距越发显著,如今互联网技术和现代教育的发展,教育中的教学资源也随即获得了更加均衡的利用和共享。其中,同步在线课堂这项新技术的提出和推广应用,对传统小学英语教学带来了翻天覆地的变化,全新的理念,极大的缩小了城乡英语教育差距,完美实现了小学英语与现代教育技术的有机融合,高度契合新时代科技强国。

主体间性视角下在线同步课堂的对话困境及其应对策略

在线同步课堂旨在推动城乡优质教育资源共享,然而在实践中存在主体间对话平台受限、主体地位被忽视、教学对话低效等困境。从主体间性视角来看,对话困境源于对话平台与课堂教学未融合、薄弱学校师生主体地位被忽视、师生双方主体间关系疏远。为提高在线同步课堂对话质量,需通过加大教学设施投入、树立多元主体思维、创建协同教学模式等举措构建主体间性的长效对话共同体。