基于扎根理论的高职学生英语在线同步学习倦怠的概念维度及提升策略

高职学生的英语在线同步学习倦怠包括认知倦怠、情感倦怠、行为倦怠和环境适应倦怠四个维度。认知倦怠、情感倦怠和行为倦怠是内部因素引发的学习倦怠,环境适应倦怠是外部因素引发的学习倦怠。在环境适应倦怠的外部影响下,学生首先产生认知倦怠,进而产生情感倦怠和行为倦怠。对此,教师要采用深化互动、情感关怀、多样教学和优化环境等策略来克服学习倦怠,提升英语在线同步学习的效果。

基于神经网络同步学习的功率模块散热器拓扑优化快速迭代方法

随着功率模块集成化程度的提高,其散热结构优化已成为研发中的关键。拓扑优化可通过变换散热器形貌、结构来最大化地提升散热效果,因此受到了广泛关注。但在拓扑优化过程中,每步迭代均需要计算模块与散热器温度分布,占用较庞大的计算资源和计算时间。为加速传统散热器拓扑优化进程,在基于传统固体各向同性材料惩罚SIMP(solid isotropic material with penalization)散热器拓扑优化方法的基础上,提出一种嵌套神经网络NN(neural network)同步学习的快速迭代方法。首先,构建散热器基于编码器-解码器结构的NN预测模型,即基于散热器形貌迭代进化过程实现优化结构的快速预测;其次,将NN模型与散热器SIMP拓扑优化流程相嵌套,利用迭代过程中的中间形貌同步训练NN;最后,针对单芯片、两芯片模块结构,对比所提方法与传统迭代方法的拓扑优化结果,验证了所提NN同步学习方法的准确性和快速性。

基于眼动追踪的在线同步学习系统可用性评测

在线同步学习现已逐渐成为主流的远程学习方式之一,为了对在线同步学习系统进行科学、客观的可用性评测,文章首先构建了基于眼动追踪的在线同步学习系统可用性评测模型。随后,文章选取可直接从眼动仪导出数据的4个眼动指标(包括首次注视时间、注视点数量、扫视次数、瞳孔直径)和2个操作指标(包括任务完成时长、鼠标点击次数),用于进行系统界面的定量评价。最后,文章开展了在线同步学习系统的可用性评测实验,验证了可用性评测模型的有效性,并发现任务完成时长、注视点数量、瞳孔直径与可用性评测结果有强相关性。文章的研究旨在提升在线同步学习系统的可用性,有助于推动在线同步学习的进一步深入。

浅谈景观规划教学与同步学习法

介绍了景观规划原理课程教学中采用的一些新的方法和形式 ,即在进行课堂教学的同时 ,运用各种手段启发、指导学生同步进行多种形式的课外学习。既有将教学讲述内容与工程实例对照学习的实物教学 ,也有将理论学习与工程实践相结合的绿地规划设计 ,通过运用这些辅助教学的内容和手段 ,深化了学生对理论知识的理解 ,同时也使景观规划原理课程的学习内容变得丰富多彩 ,调动了学生的学习兴趣和学习热情。

异步与同步学习相结合的大学物理在线教学实践

本文介绍了特殊时期山东大学采取异步学习和同步学习相结合的大学物理在线教学方式有效提升学习体验的教学实践。异步过程促使学生学习事实性知识和概念性知识,同步学习则侧重于程序性知识和元认知知识的构建。在保证学习效果的基础上,以学生为中心,关注学生的情感体验,尊重学生的学习习惯,充分发挥网络优势,加强与学生之间即时、有效的交流、互动和反馈,更加注重形成性的评价。测试和反馈结果表明,大部分学生已经基本适应并接受在线学习方式,学生的学习体验良好,教学效果也比较令人满意。

混合同步学习:演进、价值与未来议题

混合同步学习因其有助于打破物理空间限制,提升教育灵活性,实现传统学习和在线学习的有机耦合,逐渐受到远程教育领域的关注。其源自对传统课堂教学限度的突破,萌发于在线学习创造的同步异步情境中,最后在同步技术与课堂教学的深度融合与调试中形成并为人们所熟悉。研究从其应用目的和学习组织方式的视角,将混合同步学习划分为教育公平和灵活便捷两种不同的应用价值取向,并对各自存在的优势与不足展开系统阐述。重点论述了混合同步学习在促进教育均衡化、教师专业发展、终身学习以及应对突发事件方面的重要价值和潜力。基于当前混合同步学习在实践应用中面临的困难,建议在未来研究与实践中,教学实践者应该更加平等地关注两端学生的需要,充分利用远程教师教学角色,发挥“双师教学”效用、创设数智融合的学习环境以及重视同伴互评和智能学习评价。

在线同步学习效果的影响机制:交互行为的中介效应——基于清华大学大规模在线调查数据的分析

新冠肺炎疫情使在线教学深深嵌入到大学教学体系中,并持续影响大学的教育变革。如何评价和改善实时交互的在线学习效果,是管理者、教师和学习者都十分关注的重要问题。文章基于输入—过程—结果框架,构建了在线同步学习效果的影响机制假设模型,并基于清华大学大规模调查数据进行结构方程模型分析。文章发现:自主学习能力作为内在因素对在线学习效果具有重要影响;多类型的交互行为发挥了中介作用,也是改善在线同步学习效果的突破口;及时调整教学设计和优化教学策略,建立输入层、过程层与结果层相连接的动态改进机制,是提高在线学习效果的关键。

TRIZ设计教学在网络同步学习环境中的应用

网络同步教学还存在很多不足,耗费大量人力物力,而且不能刺激学生进行创新思考。而TRIZ设计教学是科技创新的基础,该文探讨将TRIZ设计教学应用到网络同步学习环境中,重点探讨在网络同步学习环境中TRIZ设计教学的构建原则,以作为教学应用的参考。

师生共同解决型的同步学习

这是教师对班级全院提出问题或课题，通过师生及学生间的对话或讨论共同解决课题的同步学习。属于这类的同步学习可以进一步分为两种：一是教师发问，学生逐个作答，教师适当地给予提示和鼓励，插入评价和自己的见解（归纳、修正、补充、深化），引出正确解答的同步学习。

基于混合式同步学习的基层开放大学教学改革策略研究

现代信息技术与教育教学工作的深度融合以及基层开放大学转型升级为基层开放大学教学工作带来了新机遇与新挑战。基于混合式同步学习开展基层开放大学教学改革工作可满足开放大学新型受众群体的广泛需求、顺应基层开放大学人才培养要求、实现课堂教学与网络教学优势互补、充分发挥学生主观能动性。因此,基层开放大学应积极从开发混合式学习平台、设计交互式网上辅导、强化师资队伍建设、转变学习者观念、为学生提供更体贴的支持服务等策略开展教学改革工作,构建基于混合式同步学习的教学模式,提升学生学习效率。

混合同步课堂促进基础教育优质均衡发展的现实价值和实践逻辑——基于成都七中混合同步课堂的实践探索

混合同步课堂因兼具在线教育的空间灵活性和传统教育的共同存在感以及社会存在感而具有促进基础教育优质均衡发展的现实价值:无损放大优质资源,师生共育提升立德树人实效;协同提质教育教学,重塑学校组织文化;技术赋能拓展育人空间,助推教育转型升级;铸牢中华民族共同体意识,助力乡村振兴。这些现实价值的实现,必须基于稳定而合理的实践逻辑,包括主动作为、各司其职、多元共襄的管理组织逻辑;求同存异、远程协同、双线融合的教学运行逻辑;以人为本、全面全程、量身定制的服务保障逻辑。

大学生同步在线学习行为意向的实证研究

后疫情期时代同步在线学习何去何从?为了获得影响大学生同步在线学习行为意向的各个因素,研究结合计划行为理论、技术接受模型及学生个体要素构建结构方程模型,通过问卷调查、相关性分析、路径分析和影响效应分析加以验证。研究结果表明,大学生对同步在线学习的感知有用性、行为态度对其线上学习行为意向有直接的、显著的正向影响;主观规范对行为意向无直接影响;大学生对同步在线学习行为意向的影响效应从强至弱依次是感知有用性、主观规范、行为态度、信息素养、便利性。由此,实现同步在线学习常态化,学习空间的变化不仅需要师生更高阶的信息素养加持,教师还应从学习任务要求、学习目标分解上使学生的本性得以释放,来形成更加持久的内在动机,并且教师需要构建及时的、多元的、有深度的交互,促成更加紧密的学习共同体。

基于自适应聚合时间的半同步联邦资源优化算法

联邦学习是一种高效的分布式机器学习方法,其中多个设备使用自己的本地数据进行分布式模型训练,不需要交换本地数据,仅通过交换模型参数来构建共享的全局模型,从而保护用户的隐私。为了平衡模型性能和通信延迟,在半同步联邦学习场景下,使用权重参数建立了一个最小化模型性能和聚合时间的加权和的优化问题。优化变量包括进行全局模型更新的聚合时间、用户调度以及参与上传的用户的带宽和发射功率,通过使用交替方向乘子法(Alternating Direction Method of Multipliers, ADMM)将所提混合整数非线性规划(Mixed Integer Non-Linear Programming, MINLP)问题分解为两个子问题进行求解。仿真实验证明,所提算法能够以牺牲4%模型性能为代价,降低73%的聚合时间,显著提高了通信效率。

混合式同步学习的研究进展

混合式同步学习是指远程学生或班级通过富媒体的同步通信技术(如即时聊天、同步语音、视频会议系统、虚拟世界)参与本地面对面课堂进行学习的过程。在学习需求和学习类型逐渐多样化、优质教育资源供不应求的形势下,混合式同步学习的教学模式逐渐受到教育研究者的关注。然而,目前我国关于混合式同步学习的研究比较少。本研究通过检索2013年以来混合式同步学习的相关研究,从同步文本、即时语音、同步视频、同步虚拟教室和实时游戏五种同步环境对混合式同步学习的研究案例进行总结和剖析。研究发现:近五年来混合式同步学习的研究主要包括第二语言学习、交互网络分析和混合式同步教学设计。在不同类型的同步学习环境下,研究重点差异显著。混合式同步学习的未来研究方向主要包括三个方面:第一,如何提高混合式同步学习环境中的学习交互,尤其是远程师生交互;第二,如何完善混合式同步学习环境,提高远程学生的学习体验;第三,如何降低远程学生的认知负荷,提高远程学生的学习效果。

混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制研究

混合同步课堂是信息技术赋能城乡教育均衡发展的核心实践场。然而,当前有关混合同步学习环境是如何影响学生有效学习的问题研究依然有限。学习动机是学生开展学习活动的内在心理因素,是解释其学习行为的重要动因。本文以学习动机为中间变量,旨在研究混合同步课堂中混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制,采用结构方程模型分析方法来验证所构建的模型和假设。研究结果表明,外部动机是混合同步学习环境影响浅层认知投入的中介变量;内部动机在混合同步学习环境影响深层认知投入和浅层认知投入过程中均有中介效应;外部动机对内部动机具有显著的正向影响,并且外部动机和内部动机在混合同步学习环境影响认知投入过程中具有链式中介效应。建议在混合同步课堂中教师可以从教学法、社会交互以及ICT教学能力方面来提高远程学生的学习动机。此外,教师还应该采用适性教学策略让学生感受到学习的胜任感、课堂的亲密感,给予其充分的自主性,促进学习动机的内化。

网络环境下同步协作学习互动实证研究

互动问题在教育领域受到了教育研究者的广泛关注。通过以认知内嵌的协作学习互动模型为理论分析框架,运用了社会网络分析、内容分析和访谈与问卷调查等方法从定量与定性相结合的视角,对网络环境下同步协作学习中的了解、表达、冲突、协商和决策等互动行为进行了深入的分析。其研究结果表明,在同步协作学习过程中需要重视冲突过程中的启发效应,同时也不能忽视学习者认知参与和活动角色的作用,而且对互动行为的分析参数要综合考虑其解释力,不能以偏概全。

数字化环境下高校师生同步协作学习模式研究

随着高校数字化应用技术的快速发展，高校师生同步协作学习模式成为了教学范式改革的重要研究方向。本文从协作学习的构成要素与数字化技术应用入手，完成了协作学习模式与同步交互方式的设计，明确了实现师生同步协作学习的业务流程。河北经贸大学SQL Server数据库应用课程的教学实践表明，同步协作学习能够使得师生、生生交互更加紧密，过程监督更加通畅，学生考核更加准确，教学效果良好。

在线学习环境与俄语学习动机和学习成效的特征及关系

本研究以基于云虚拟技术的同步在线学习环境为背景,探究俄语专业大学生所感知的在线学习环境与学习动机和学习成效的特征及关系。我们通过对387名俄语专业大学生进行的问卷调查发现:学生对同步在线学习环境下师生互动、同伴互动和学生参与度有较高认可度,对自我效能感、主动学习和自主学习能力的评价也较高;自我效能感、主动学习和自主学习能力与师生互动和学生参与度呈正相关,与同伴互动呈负相关。本研究对有效提升俄语在线学习成效、提高在线教学质量提供参考和借鉴。

基于网络平台的自主学习策略研究

以Dick与Carey的系统教学设计模式与相关文献为主要理论基础,在"互联网+"环境上建构一门以系统观点探讨"飞行英语听说"的自我导向式课程,并在实际教学过程中,由学习者中辍率、参与程度、对教学方案的满意以及与对学习的帮助程度等指标,分析设计成果的成效及呈现的问题。结果显示学习者中辍率仅12%,多数学习者每周登录4-9次、使用1-2小时、浏览线上教材1-2次。学习者对于本研究所设计的自学式网络教学系统多持正面评价,对"教材设计、系统功能、教学策略、学习者支援、沟通互助"等5个维度、34个题项的设计与功能感到非常满意或满意。"学习者支援设计"的满意与帮助程度皆居第三,学习者对"系统功能"的满意程度虽高于"沟通互动"的状况,但认为后者比前者对学习更有帮助。数据显示网络课程的发展需由了解学习者的特点与需求着手,结合学科专家、媒体平台发展专家的技术与管理,运用教学设计的理念与策略,将教材内容融入传送系统之中,提供学习者支援机制,并经由不断回馈修正,才能达成高品质的网络学习。

多语同步易学及互译系统创新训练研究

随着国际化进程的加快,外语已成为人们进行国际交流时不可或缺的工具,世界已进入全球化进程,全球话语同步进入了多语时代。但是,多语同步翻译系统和多语同步学习渠道罕见,至今尚无包括多语种词汇、语句、语篇平行相对应的同步学习及互译系统平台。本研究通过利用新时代信息化技术和新媒体手段来创新多语言学习方式,进而构建多语同步易学及互译系统。