新时代高职院校劳动教育课程建设与教学实施的研究——以杭州职业技术学院为例

劳动教育是新时代赋予高等职业教育的历史使命,本文主要针对高职院校《劳动教育》课程建设和教学实施,以杭州职业技术学院近两年的理论和实践教学两方面课程实施为例,从构建劳动教育新型引导生态、共育生态、评价生态和研究生态等方面展开研究,从而推动高职院校劳动教育的开展与创新,使其不断发挥在人才培养中的基础性作用。

“入学教育”的课程定位、编排特点及教学实施

“入学教育”是落实小学入学适应教育的重要内容,是语文课程内容的重要组成部分。统编修订版小学语文教材“入学教育”的编排具有凸显主体地位、体现认同教育、引导习惯养成、启发语文学习等特点。“入学教育”的教学实施要遵循教材编排特点和小学入学适应教育指导要点,规划单元整体学习思路,制订单元学习目标,设计与单元学习目标相匹配的语文学习活动。

基于学前教育专业的“普通话技能训练”课程创新教学实施

“普通话技能训练”课程采用创新型口腔模型教具和普通话水平测试官数字人辅助教学,培养学生掌握标准普通话发音和语调等综合使用普通话的技能及语言表达能力,学前教育专业的学生将来要面对的是学龄前儿童,他们正处于语言发展的关键期,普通话作为标准语言,对于幼儿的语言习得和认知发展具有重要影响,并且有助于学生更好地与幼儿家长进行沟通和交流。再者通过学习,学生达到“普通话等级考试”二级乙等或以上水平,辅助获得幼儿园教师资格证书。课程结合中华传统文化和时政热点,提升学生语言技能同时树立正确的价值观和人生观,为培养优秀的下一代贡献力量。

医学生“生命关怀与死亡教育”课程的设计与实施

目的:基于医学生的需求设计并开展了“生命关怀与死亡教育”课程,初步评价其效果,以期为国内其他医学院校开展生死教育课程提供参考。方法:以“围死亡期”为时间框架,课程主线贯穿理论内容及实践主题活动,通过“行走的课堂”体验式实践教学方式带领医学生直面生死真实场景,提高照护理念和产生照护行动。结果:课程内容包括“生命与关怀”和“死亡与告别”两大理论授课主题及“生命之旅”“照护力量”“自我关怀”“死亡之思”“告别之日”五大实践授课主题。课程初步实践效果好,多方相关利益人群给予课程高度评价。结论:该课程设计合理,实施方案明确、清晰,在一定程度上满足了医学生对生死教育的学习需求,能够促进医学生对生死问题在思想上的自知和照护行动上的自觉,可推广性强,能够为各医学院校开展生死教育课程提供参考。

高等工程教育人才培养中课程思政教学改革与实践

在制造业强国对高级工程人才的需求和以“立德树人”为根本任务的“课程思政”改革大环境下,高等院校的工科专业课程的全面改革势在必行。做好工程价值引导和“工匠精神”等工程素养在专业内容中的渗透融入,凝练时代解读的新内涵,寻找适合工科专业“课程思政”教学体系和实施方法。该文采用融合与多样化的逐层进阶教学实施方法,设计课程思政实施架构,将思政元素融入“产教-科教”双融合的教学内容。结合本、硕学情,将显性和隐性的德育要素渗透至专业课程教学过程,探索培养高级工程人才时实现专业课程思政教育在德才兼备人才培养目标中可行的思路与方法,并展开全面改革的教学实践,改革成果可为同类教学问题的解决提供经验与借鉴。

工科课程思政教育实施方案探析

在课程思政教育实施过程中,工科课程都涉及技术发展史及发明家的人生故事等思政教育内容。为了将工科课程思政的教学方法进行推广,探讨了世界观、人生观、政治观、道德观、法制观五个维度的思政内容及其具体实施方法,并对实施效果提供了评价分析方法,从而向实施工科课程思政教育的教师提供一定的帮助。

职业教育背景下的高职教学改革思考与实践——以食品微生物检验技术课程为例

为落实立德树人根本任务,达到培养高素质技能人才的目标,职业教育必须转变“以教师为中心”的课堂教学模式。文章以食品微生物检验技术课程为例,基于教学能力比赛,深入分析了职业教育课程教学中存在的难点和痛点,对教学内容建构、学情分析方法、课程教学实施过程、学生学习成效等方面阐述具体实施方法和效果,提出了“以学生为中心”教学改革思路与方法并形成有效的教学改革模式。

义务教育信息科技课程“网络”教学实施众人谈

《中国信息技术教育》:我们应该如何正确认识“网络”教学的价值与地位呢?林众:网络是义务教育信息科技课程六条逻辑主线之一,从教学价值看,我们可以从以下几个方面去审视。其一,它是对既有教学内容的继承发展。随着信息科技的发展以及相关应用的普及,网络越来越被作为重点,无论是2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,还是2016年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,都要求在教学中把网络作为主要内容之一,现在的学生是信息社会的“原住民”,尽管他们生活在数字世界,时刻与网络接触,但依然要引导其从规范角度去了解网络、认识网络。

教育教学课程体系同步构建与实施探索

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出,要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合,高等职业学院在人才培养中,需实现教育与教学深度融合、职业技能培养与职业精神培养双融合的培养模式。在人才培养目标统领下,同步构建教育教学课程体系,跟进落实教育教学计划课程,提高人才培养质量。

户外素质拓展项目课程思政元素探究与教育实施路径研究——以课程思政融入户外素质拓展训练的“青年领袖”训练营为例

一、“青年领袖”训练营项目综述户外素质拓展训练的培训理念、培训目标蕴含丰富的“三全育人”理念,与课程思政的教育教学目标高度一致。作为高校学生素质提升工程的有力补充,户外素质拓展训练“青年领袖”训练营项目应用“三全育人”立体的教育体系和课程思政教育理念对学生进行行之有效的系统的培训和指导,并形成了融入课程思政的户外素质拓展培训理念。在课程思政理念指导下,“青年领袖”训练营项目形成具有更丰富、更完备、科学、合理的培训体系。“青年领袖”训练营项目利用丰富多样的户外素质拓展项目对学员(各级各类的学生或学生干部)不同阶段的表现和特点进行调查、分析定制出针对性强、趣味性强的拓展训练项目,以训练营形式实施这些项目,最终实现参训学员思想政治、道德、心理、身体等方面全面发展。

思政教育融入工程化学教学的研究——评《化学课程思政元素》

现代教育背景下,工程化学教学不仅仅涉及知识的传授,同时还要注重道德素养培养,应着力打造德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。为实现这一人才培养目标,促进学生的全面发展,工程化学教学中应高度重视课程思政,即在课程中融入思想政治教育元素,使学生在学习工程化学知识的同时也能接受到思想政治教育,实现专业水平与道德素养同步提升。

幼儿园教学中课程游戏化的建设与实施

随着社会的不断发展和教育理念的日益更新,幼儿园教学作为教育的初期阶段,也在不断地改革和创新。传统的教学模式已经难以适应当今幼儿的学习需求和成长环境,课程游戏化逐渐成为幼儿园教学的发展趋势。与传统的教学模式相比,课程游戏化更符合幼儿的学习特点。

慢体验理念下的高中美术教育观念与课程建设探讨——评《高中美术慢体验教学探究》

慢体验教学作为一种强调学习过程中的深度体验和思考的教学理念逐渐受到关注。与传统的知识传授和应试教育模式相比,慢体验教学注重学生情感体验和自主探究,试图促使学生通过亲身体验感知世界、思考问题、探索真理。《高中美术慢体验教学探究》一书从慢体验教学的概念界定到实施策略,再到专业教学和鉴赏教学的具体案例,以及基于慢体验教学理念的专业课程建设,系统地阐述了慢体验教学理念在高中美术教育中的应用。

核心素养下初中生化学单元整体教学设计思考——评《核心素养导向下初中化学实践活动课程设计与实施》

我国基础教育正在迈入核心素养的新时代。尽管在过去,由于教学理念的限制,许多教师在课堂上已经融入了培养核心素养的相关内容,但是这一重要问题并未受到足够的重视。随着新课改的不断深化,我国化学教学已由以“双基”为主逐步向以“核心素养”为主的方向发展。这就需要在“以人为本”的理念指导下,对化学教学进行改革,创建一种崭新而高效的化学课堂。由于初中化学教材多采用单元或专题的形式,因此,对其进行单元整体性教学是有必要且合理的。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

主题式美术课程教学的设计与实施研究——以“奇怪的梦”课程为例

随着中国美术教育进入核心素养时代,主题式课程逐渐成为美术教育改革的发展方向。文章从主题的选择设计,关注学生视野,从学生的角度考虑,以“奇怪的梦”为主题的主题式教学为例进行探讨,通过寻梦、入梦、探梦、追梦、筑梦、演梦六大课程环节的教学与反思,探寻凸显学生主体地位、发展学生艺术核心素养的路径。

中职 学校心理健康教育课程实施现状与对策研究

本研究旨在探讨中职学生心理健康教育课程实施现状与对策,分析了中职学生心理健康教育的重要性,以 及目前课程实施中存在的问题,包括教学方式不适应学生的客观发展和教学内容实用性不强。针对这些问题,提出了改 进策略,如个性化教学方式、实践与理论结合的课程设计、教学资源更新等。此外,还提出了课程评估与改进的重要性, 包括教学效果评估和建立反馈机制。通过对现有问题的分析和对策略的提出,旨在促进中职学生心理健康教育课程的有 效实施和提升学生的心理健康水平。

比较视域下大学英语课程思政教育的实施路径研究

本研究致力于从比较教育学的视角,探讨大学英语课程中思政教育元素的有效融合路径,分析了英语专业课程、其他外语课程以及思政课程与大学英语教学在价值观教育方面的差异。研究通过对比不同课程类型在教学内容和策略上的差异,揭示了大学英语课程中的思政教育潜能。继而,进一步探究了思政元素在大学英语教学中的重要性及其面临的挑战。最终,研究构建了一套综合性的实施框架,包括教学目标的明确设定、课程内容的精心规划、教学策略的创新设计以及评估机制的科学构建。为大学英语课程中思政教育的有效整合提供理论依据和实践指导,对于优化高等教育中的思政教育具有重要的理论和实践意义。

教育一体化背景下的初中道德与法治课程一体化实施策略

道德与法治课程一体化是实现素质教育的重要途径,为落实立德树人这一根本目标,就要根据学生真实学情和发展规律确定道德与法治教学目标,并通过优化教学内容设计实现目标。教育一体化背景下道德与法治课程体系的建设要由表象逐渐走向深层,注重学生的真实体验,促进反思。基于此,本文以初中道德与法治教学为例,对教学目标的制定以及教学方法的创新进行深入分析,探索道德与法治课程一体化的路径。

智慧教育视域下的中小学体育教学实施路径

智慧化是中小学体育教育的新方向,既可以发挥智慧技术在体育教学中的价值,又可以有效增加体育活动的乐趣,帮助教师掌握更多体育教学信息,使其在实践过程中采用更加科学合理的训练方法,并在此基础上不断改进和优化。所以,在体育课堂中实现智慧化,其实就是借助更加合理的方法调动学生的参与积极性。教师应该全面开展智慧化体育,以提升该课程教学水平。