双导师制同步式护理本科实践教学模式的应用

目的构建双导师制同步式护理本科实践教学模式并评价其应用效果。方法针对三年级58名学生实施学院专职及临床兼职双导师指导下的同步式实践教学，实施效果采用自制的临床教学满意度问卷及自我效能感量表进行评价。自制临床教学满意度问卷包括病例获知（4个条目）、实习前及实习后讨论会（8个条目）和实习过程（6个条目）3个维度，其Cronbach’s a系数为0．95。3个维度的Cronbach’s a 系数分别为0．75，0．91，0．93。结果临床教学满意度各个条目及维度得分均在4分（满意）以上，实习中期及实习结束时的临床教学满意度3个维度得分及总分都在4分（满意）以上。“病例获知”，“实习前及实习后讨论会”及满意度总分在实习结束时的得分显著高于实习中期，差异均有统计学意义（t值分别为-6．14，-3．48，-4．08；P均〈0．05）。实习结束后学生的自我效能感总分显著高于实习前[（3．15±0．42）分比（2．85±0．57）分]，差异有统计学意义（t=-2．28，P=0．027）。结论双导师制同步式实践教学提高了实践教学满意度，提高了学生的自我效能感，有利于学生综合能力的提升。

英国苏格兰地区爱丁堡Napier大学护理专业学生培养模式见闻与启示

以爱丁堡Napier大学为例，阐述英国苏格兰地区护理专业学生培养过程，包括专业化定向培养标准、个性化培养计划、精简化课程体系及内容、灵活多样的教学形式等，尤其护生培养过程中理论教学与临床实践紧密结合、同步开展的教学模式以及教学中体现的循证理念对我国护理教育工作均具有一定的指导和借鉴意义。