借鉴德国先进经验 培养新型职教师资——全国重点建设职教师资培训基地同济大学职业技术教育学院

职业技术教育学院成立于1994年,是经国家教育部门批准的全国6所部属高校职业技术教育学院之一,是全国和上海市的中等、高等职业教育师资重点培训基地,也是中德职业教育师资培训中心.根据中德两国政府在职业教育领域的合作协议,同济大学职业教育师资培养项目于1996年签约实施.该项目的主要内容是借鉴德国在职业教育师资培养方面的先进经验,开发建设新型的符合现代职业教育要求的职业学校师资培养专业.

本科层次职业教育的功能定位与发展路径研究——基于德国应用科学大学与职业学院的差异分析

明确界定本科层次职业教育的人才培养目标,特别是厘清应用技术本科与本科层次职业教育两种不同高等教育机构之间的差异化定位,对于当前本科层次职业教育的发展至关重要。借鉴德国应用科学大学与职业学院的成功经验,分析它们在培养目标、专业设置、课程体系、教学模式等方面存在的差异,提出我国本科职业教育的功能定位应聚焦职业实践相关的能力培养,通过面向企业需求的专业设置、职业实践导向的课程体系、双元合作的教学模式,以及企业参与的录取标准,形成一套与应用技术本科差异化的发展路径。

“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

“管办分离”下高职院校“一体系、三支柱、多平台”非学历教育模式创新与实践——以广东机电职业技术学院为例

一、引言2021年11月,教育部印发了《普通高等学校举办非学历教育管理规定》,第七条明确要求:高校应按照“管办分离”原则,明确归口管理部门,对非学历教育实施归口管理,归口管理部门不得设立在实际举办非学历教育的院系或部门。

本科教育与高等职业教育果树栽培课程体系比较——以沈阳农业大学、辽宁农业职业技术学院为例

以沈阳农业大学和辽宁农业职业技术学院为例,详细分析、比较园艺专业主干课果树栽培课程在两种教学模式下的主要差异:本科教育强调课程的知识系统化,将果树栽培相关内容分成基础、技术、调控及实践四个部分,以五门课程为支撑,逐层深入地完成果树栽培知识教学;高等职业教育强调课程的实用性,以岗位需求设计课程内容,采用理论与实践一体化教学方法,以生产项目形式完成课程。因此,本科教育果树栽培课程体系应该创新课程教学的培养目标,将科学研究、前沿科技成果引入教学课程;高等职业教育注重大学生知识迁移能力,围绕果树生产提高大学生就业创业能力;本科教育应加大理论与实践衔接性,围绕果树科研提高大学生实践创新能力;本科教育和高等职业教育都应该强化师资队伍建设,围绕教学建立双师型教学模式。

思想政治教育中大学生职业素养培养研究——同济大学浙江学院2016年思政课题

本文通过对大学生职业素养的培养的研究,分析职业素养的内涵,对目前大学生素质的现状进行剖析,针对大学生素质教育薄弱所隐射出的一系列问题,从职业素养培养的角度,在思想政治教育中研究出一些方案,创新思想政治教育的方法,使大学生具备良好的职业素养,提升大学生的核心竞争力,激活高校办学的生命力。

职业技术学院大学生心理素质教育管理研究

当前大学生各种心理问题和心理障碍层出不穷,如何加强大学生心理素质教育管理,提高大学生的心理素质,增强其抗挫能力和心理适应能力是教育工作者应思考和解决的重要问题之一。从加强大学生心理素质教育的重要意义入手,结合职业技术学院大学生心理素质的现状,分析当前职业技术学院大学生心理素质教育管理存在的问题,探讨加强职业技术学院大学生心理素质教育管理的对策措施,以供参考借鉴。

高职院校大学生创业教育与实践的探析——以苏州经贸职业技术学院创业教育与实践为例

国家号召大众创业、万众创新,再次明确要求要鼓励大学生创业,因此大学生创业教育与实践工作被推向一个新的高度。探索创业教育与实践的有效途径是一项重大的工程,需要各高职院校根据自身的办学特色及学生特点进行不断探索和实践。文章以苏州经贸职业技术学院创业教育与实践为例,就如何有效开展高职院校大学生创业教育与实践工作进行了探析,并提出了一些思考和建议。

关于高等职业教育的几点理性思考——安徽工业大学职业技术学院办学启示

近几年来,为适应优化经济结构,国家调整高等教育体系,大力发展高等职业教育,培养了大量合格的技术性应用人才.安徽工业大学职业技术学院三年的办学经验和成果充分体现了这一点.诸多高职院校如同该校一样,招生规模不断扩大,发展势头很好,但从长远来看,进一步理清高职办学思路,进行一些理性思考还是很有必要的.

高职院校“创业实践”教育模式浅探——以成都职业技术学院大学生创业街为例

“发达国家，大学生创业的比例一般占20％至30％，中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1％。”说起创业教育，许多专家都会提及这一对比鲜明的数字，由此引证创业教育的重要性。从现实情况看，近年来，国内创业教育逐渐升温，许多高校开始进行各种模式的创业教育的探索，国家也出台了许多鼓励政策。

基于教育公平:“留守经历”大学生社会支持构建——以湘西民族职业技术学院为例

前言：来自少数民族贫困地区的大学生多有过留守经历带来的心理问题，在新环境中部分学生出现了较严重的不适，需要为这一弱势群体构建社会支持体系，帮助他们减轻压力，促进身心健康，把握学习成长的机会，打好可持续发展的基础。本文以湘西民族职业技术学院为例对上述学生社会支持缺失的现状进行了分析，提出了学校构建社会支持体系的对策。

“五起来”模式 让大学生创业热起来——浙江建设职业技术学院创新创业教育发展纪实

高等教育越来越注重创新创业教育。浙江建设学院在创新创业教育实践中，采取“五起来”模式开展教育——创新创业教育全员普及起来、创新创业实践专业结合起来、创新创业教学载体丰富起来、创新创业活动项目孵化起来、创新创业体系机制健全起来，或能为高等院校开展创新创业教育提供参考。

“新产业 新职教 科教融汇工作推进会 暨现代职业教育科教融汇专业委员会成立大会”在山东商业职业技术学院成功召开

2024年11月9日至10日,“新产业新职教科教融汇工作推进会暨现代职业教育科教融汇专业委员会成立大会”在山东商业职业技术学院成功召开。此次大会由现代职业教育科教融汇专业委员会主办,山东商业职业技术学院承办,常州纺织服装职业技术学院协办。来自全国各地的100余名职业院校、企业代表参加会议,共同探讨现代职业教育科教融汇的发展新路径。

金华职业技术学院入选2023年度职业教育高影响力机构名录

2024年5月,中国人民大学书报资料中心研制发布了《热点、趋势与前沿——2023年度中国职业教育学术影响力报告》。金华职业技术学院入选2023年度职业教育高影响力机构名录(20家)。这一殊荣是对学校在职业教育学术领域卓越贡献的充分肯定,也彰显了学校在推动职业教育研究与发展方面的实力和影响力。同时,学校浙江省现代职业教育研究中心副研究员瞿连贵入选2023年度职业教育高影响力作者名录(15人)。

南京工业职业技术大学入选2023中国职业教育质量年度报告三大卓越榜单

2023年12月28日,《2023中国职业教育质量年度报告》发布会在北京举行。中国教科院副院长于发友、教育部职业教育与成人教育司院校发展处处长任占营、全国职业高等院校校长联席会议主席董刚、高等教育出版社副总编辑阳化冰,以及来自全国20余所优秀案例院校的领导和学生代表、知名企业负责人、中国教科院相关部门负责人和科研人员共计130余人出席现场会议。南京工业职业技术大学机械工程学院党委书记王晓勇教授、报告封面人物优秀学生代表范鑫鑫同学参加发布会并做交流。

湖北省高职院校劳动教育教学研讨会在武汉职业技术学院召开

近日,湖北省高职院校劳动教育教学研讨会在武汉职业技术学院举行。湖北省43所高职院校相关领导及劳动教育主管部门负责人、课程负责人、辅导员代表共计150余人参加研讨会。武汉职业技术学院副校长刁元斌在会上致辞。

金华职业技术学院2023年度高等教育研究论文在高层次核心期刊发文数位居全国高职院校第一

《中国高教研究》编辑部发布了《2023年全国高校高等教育科研论文分析报告——基于23家教育类最具影响力期刊的发文统计》。报告指出,2023年全国有25所公办高职(专科)院校在23家期刊上发表论文33篇,校均发文1.32篇。其中,金华职业技术学院2023年在23家教育类核心期刊上共发表学术论文6篇,发表论文数量位居全国高职院校第一。这是金华职业技术学院连续第三次获此殊荣,充分体现了其在高等教育研究领域的实力和贡献。

江苏航运职业技术学院荣获第八届黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”

1月15日,第八届黄炎培职业教育奖颁奖大会在中央社会主义学院举行,江苏航运职业技术学院荣获第八届黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”。黄炎培职业教育奖由中华职业教育社于2007年创立至今,是经中共中央、国务院专项审核通过,目前职业教育领域唯一保留的国家级奖项。该奖项至今已成功举办八届,评选表彰了一批又一批在弘扬黄炎培职教思想、推动我国职业教育事业发展方面做出杰出贡献的优秀单位和个人,成为职业教育界广泛认可的知名奖项。

职业教育中的产教融合实践与推进策略研究——以安庆职业技术学院为例

产教融合是目前我国职业教育发展的一个重要方向,对于培养高素质技术技能人才、促进经济社会发展具有重要意义。本文以安庆职业技术学院的做法为例,深入探讨了职业教育中的产教融合模式,通过对安庆职业技术学院在产教融合方面的实践探索进行分析,总结了其成功经验,并提出了如何进一步推进职业教育产教融合的策略和建议。文章旨在为我国的职业教育产教融合的发展提供理论支持和实践参考。