听障生大学英语“同班就读”教学模式探究

近年来,越来越多的残疾学生进入普通高校,残疾人高等融合教育发展面临的障碍和挑战逐步显现,亟需建立适合我国国情的残疾人高等融合教育支持保障体系。树立“同班就读”全纳教育理念,制定听障生个性化学习方案,使听障生真正融入到大学英语教学中,真正体现“同等的权力”“同等的环境”“同等的地位”和“同等的教育”。

让无声之花绽放--试论自闭症儿童同班就读面临的问题及对策

在普通教育环境中接受教育是孤独症儿童的基本权利,但目前我国真正纳入普通学校的孤独症儿童并不多。与国外发达国家相比,我国孤独症儿童随班就读不仅在实施上有着重重的挑战,并且对自闭症儿童的研究少之甚少。本文对自闭症儿童同班就读中面临的问题进行讨论,试图找出有效策略,为开展学龄自闭症儿童同班就读提供参考和借鉴。

从随班就读到同班就读:关于全纳教育本土化理论的思考

本文通过分析随班就读与回归主流、全纳教育之间的理论联系,认为西方特殊教育经历了从回归主流到全纳教育的深刻变化;对应西方回归主流走向全纳教育的趋势,我国特殊教育理论应该在随班就读模式的基础上走向与全纳教育理念一致的"同班就读"。如同随班就读是我国特殊教育实际和西方回归主流思想相碰撞的产物一样,同班就读是我国对国际全纳教育理论趋势的中国式回应,是西方理论与中国国情之间的嫁接、冲撞与融汇,是基于文化嫁接之上的再生成。

北京市同班就读学生发展质量研究

使用《北京市同班就读学生发展质量问卷》对北京市八个区981名同班就读教师进行调查,探索并验证了同班就读学生发展质量的结构,包括文化知识学习、学校适应能力、道德品质发展、运动能力发展、社会交往能力和情绪行为管理共六个维度。其中,同班就读学生在社会交往能力、学校适应能力与道德品质方面发展较好,但是在文化知识学习与运动能力发展方面质量堪忧。女生的发展质量得分要显著高于男生;小学高年级段学生发展质量得分显著高于其他各年级段;听力残疾、视力残疾与肢体残疾学生的发展质量得分显著高于智力残疾与自闭症学生。

融合与全纳:新时代背景下随班就读功能转化与生成

近40年来,随班就读一直遭遇着理想与现实的冲突和困境。在新时代背景下,一系列特殊教育政策法规的修订与实施,赋予了随班就读新的价值与功能。它实现了内涵生成、功能转变和制度重构:以零拒绝为哲学基础,以普校优先、就近就便为基本原则,建立多元安置服务体系,以融享与共、学有所乐为内涵拓展,以管理细化和服务优化为支持保障,建立以残疾人教育专家委员会为核心的科学和无歧视评估认定机制,调整融合教育课程与教学,加强随班就读教师培养,开发以劳动技能课为核心的融合校本课程,以及借助信息化手段实现"一个也不能少"的融合与全纳。

强化制度保障,全方位推进普特融合

为了推进区域融合教育发展、提高融合教育品质,顺义区政府相关职能部门制定适切政策、做实科学管理、实施有效举措、加强资源统筹,持续打造融合教育的区域优势。