体育课同班教学对失聪大学生心理健康的影响

采用症状自评量表(SCL-90)和自编问卷测查,发现失聪大学生的心理健康水平明显低于普通大学生。采用失聪生与普通学生同班教学的方式,对失聪大学生实施教育干预,重点以改变其自卑、孤僻、固执、多疑等心理。结果表明,失聪大学生的心理健康水平有提高,并且朝着普通大学生的正常的心理健康方向发展。

内地西藏班(校)同班教学模式探索——以河北师范大学民族学院为例

河北师范大学民族学院在对藏族学生进行培养教育过程中,深入了解分析藏族学生的性格特征和基本情况,初步形成"内地西藏班(校)藏汉同班教学"新模式,积累了藏汉同班教学的经验。

“同班分层教学法”在高校篮球技术课中应用的实验研究

为了解决高校篮球技术课出现"吃不了"和"吃不饱"两极分化现象,以及针对性不强而造成"浪费"的现象,从而更好地提高教学质量,我们设计了一个"同班分层教学模式",对此采用了问卷调查法、文献资料法、教学实验法及数据统计法进行实验研究。结果表明:同班分层教学易于教育者实施操作,能满足不同层次学生的求知需求,对提高学生技术的掌握、上课的积极性和自信心的树立及优化课堂环境有极其明显的促进作用,是一个有效的体育教学方法,可加以实验推广。

“同班分层教学法”在我院体育选项课中的应用

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、教学实验法及数据统计法对"同班分层教学法"进行了实验研究。结果表明:这种方法很好的解决了我院体育选项课中严重出现的"吃不饱"无心学与"吃不了"无力学的两级分化现象。同时,对于提高学生技术的掌握、上课的积极性和自信心的树立及优化课堂环境有极其明显的促进作用,是一个有效的体育教学方法。

浅谈高校舞蹈课男女生同班的探索

舞蹈是人类肢体语言的艺术,对于提高大学生自身的素质教育和艺术修养来说,这种"非文字化"的学习,具有着比其他素质教育门类更全面的功能。目前,大部分高校在招收舞蹈专业学生时没有明确的男女生比例,一般实行男女生同班上课,从舞蹈教学内容着眼,从男女生的身体结构、心理特征等方面分析,对男女生的教学目标既有一致性,又存在差异,教学要把握好课堂结构,实现分层教学,保证课堂教学的有效性。

大学生舞蹈课男女生同班的教学体会

舞蹈是人类肢体语言的艺术,对于提高大学生自身的素质教育和艺术修养来说,这种"非文字化"的学习,具有着比其他素质教育门类更全面的功能。目前大部分高校在招收舞蹈专业学生时没有明确的男女生比例,一般实行男女生同班上课,从舞蹈教学内容着眼,从男女生的身体结构、心理特征等方面分析,对男女生的教学目标既有一致性,又存在差异,教学要把握好课堂结构,实现分层教学,保证课堂教学的有效性。

关于高校舞蹈课男女生同班的教学探讨

舞蹈是人类肢体语言的艺术,对于提高大学生自身的素质教育和艺术修养来说,这种"非文字化"的学习,具有着比其他素质教育门类更全面的功能。目前大部分高校在招收舞蹈专业学生时没有明确的男女生比例,一般实行男女生同班上课,从舞蹈教学内容着眼,从男女生的身体结构、心理特征等方面分析,对男女生的教学目标既有一致性,又存在差异,教学要把握好课堂结构,实现分层教学,保证课堂教学的有效性。

关于高校舞蹈课男女生同班的教学探讨

舞蹈是人类肢体语言的艺术，对于提高大学生自身的素质教育和艺术修养来说，这种“非文字文化”的学习，具有比其他素质教育门类更全面的功能。目前大部分高校在招收舞蹈专业学生时没有明确的男女生比例，一般实行男女生同班上课，从舞蹈教学内容着眼，从男女生的身体结构、心理特征等方面分析，对男女生的教学目标既有一致性，又存在差异，教学要把握好课堂结构，实现分层教学，保证课堂教学的有效性。