HPM视角下的“一元二次方程根与系数关系”同课异构课例研究

1引言“一元二次方程根与系数关系”(韦达定理)是沪教版数学九年级拓展Ⅱ第一章“一元二次方程与二次函数”第一节的内容.《义务教育数学课程标准》指出:“了解一元二次方程的根与系数的关系.”[1]现行不同版本的教科书在该主题的呈现上互有不同(见表1)。

同课异构课中关键属性与序列的变异图式分析

从物理基础知识和基本技能的教学被淡化的现象入手,通过透视物理课堂中教师与学生对话的实质内容,利用变异理论变与不变的图式,分析教师课堂教学中所审辨的关键属性和教学序列以及教师教学内容与课程标准的差异,得出教师课堂教学的侧重点教学次序以及变异图式,从对比中发现不同教师的优劣,并提出改进性建议。

大数据背景下科学课教师的教学行为评析——以两节小学科学同课异构课为例

随着时代的不断进步与发展,课堂上的教学内容也在不断地完善,教学方式变得越来越丰富,能够让学生更快更好地学到更多的知识,尤其是小学这一阶段,它是孩子们的启蒙阶段,老师们要正确引导,将孩子们带入学习的殿堂,体会学习的乐趣。在这样一个快速发展的时代,老师的教学行为必须与时俱进,跟上时代的脚步,不断地丰富教学手段,并且提高教学质量。在快速发展的当今社会,通过大数据对科学课上老师的教学行为进行全面的分析,能够让教育信息在不断快速发展的同时,也能够为其他科目老师的教学方式提供更多的帮助,从而提高教学质量。

从两节同课异构课谈小学英语读写课教学活动设计——以PEP《英语》五(上)Unit 2 My week为例

读写课是英语综合素养的体现,上好读写课能够让学生更好地获得有效的语言输人,提高学生的语言输出能力,从而发展语言综合运用能力。本文以PEP《英语》五(上)Unit 2 My week读写课中两个片段的同课异构课为例,阐述如何有效开展读写教学。一、问题引领,梳理提炼,拓展思维能力,提高语言表达能力。

高中生物学《特异性免疫》同课异构教学——基于“2014年巴蜀‘好教育’联盟生物学科同课异构教学研讨会”

本文以2014年巴蜀“好教育”联盟生物学科同课异构教学研讨会4位选手4节同课异构课、2节递进课为依托，从“教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成”三个方面进行对比剖析，对高中生物学高效课堂提出一定思考和建议。

“生命活动的主要承担者——蛋白质”同课异构课的有效性分析

同课异构是一种有效的教学研究方法。本文针对中南六省生物教学研讨会中“生命活动的主要承担者——蛋白质”的八节同课异构课中的有效性进行分析，分别以教材的有效处理、教学策略的有效性与创新等方面进行了评述。同时针对确定教学目标、教学的重点和难点的处理进行了探讨。

让核心素养在初中历史课堂落地有声——听《青铜器与甲骨文》一课有感

前不久,在市教研室组织的送教下乡活动中,笔者听了两节同课异构课——《青铜器与甲骨文》。这一课的课程标准是"了解青铜工艺的成就,知道甲骨文是已知最早的汉字"。青铜器与甲骨文,人类文明两个古老而独立的概念,距离学生生活久远。如何让久远的历史变得鲜活,让学科核心素养在课堂上落地有声,两位教师可谓各显神通。两位教师在家国情怀孕育、实证精神培养上的做法让我感受颇深。

让新教材鲜活起来

主要针对2012年3月在福建省莆田市第一中学举行的三节同课异构课进行思考与分析，提出了让新教材鲜活起来的六种措施，以期达到在新课程的推进过程中教师们真正做到从“用教材”到“教教材”，提高课堂教学质量。

锁在柜子里的图书

初夏的一天,我以视察员的身份去W县基层小学调研,那是一所偏远的略显封闭的乡村小学。我们一行七人,在听了两堂早已被执教老师磨得滚瓜烂熟的语文同课异构课例之后,伴随着一串下课铃声,与我同行的六人迅即走出教室,漫步校园,欣赏起园中的花花草草、亮丽小景。

燃烧与灭火

推荐理由：评课教师在观课评课的基础上，设计符合自己学校和学生实际的新教案并付诸实施。

素养导向下数学概念问题链教学再设计——以“平面”概念的教学设计为例

近日,笔者有幸参加了一次校际协作体教学研讨活动,观摩了两节关于“平面”概念的同课异构课.两节课设计思路大抵相当,从平面概念引入到平面表示再到三个基本事实呈现,学生在教师引领下顺利完成课堂教学目标.为了比较分析,现将主要教学流程摘录如下.