综合“同质等效—流补平衡”的耕地“进出平衡”管制:方法与实证

研究目的:明确耕地“进出平衡”的管制体系,构建综合“同质等效—流补平衡”的管制框架,为科学制定农用地用途管制规则、合理确定耕地“进出平衡”管制要求提供参考。研究方法:逻辑推理法和案例分析法。研究结果:(1)耕地“进出平衡”应以一般耕地和可恢复非耕农用地为对象,综合“同质等效”与“流补平衡”的管制要求,实现耕地长期稳定利用的目标;(2)以“同质等效”和“流补平衡”为管制评价依据和分区划定原则,可为落实区域耕地“进出平衡”提供方法支撑;(3)宜兴市永久基本农田外的农用地可划分为备选补入区(2848.07 hm^(2))、备选流出区(2847.70 hm^(2))、重点保护区(3063.06 hm^(2))和特色发展区(16286.94 hm^(2))4种类型,落实耕地“进出平衡”管制后宜兴市耕地耕作适宜性均值可由0.60提升至0.64。研究结论:明确耕地“进出平衡”管制规则有助于落实耕地保有量和明确耕地利用优先序,并且实现耕地的量质并提、格局优化和功效改善。

同质等效目标条件下学生在线学习行为自我调控与教学管理研究

在线学习是教学模式的重大变革,是实现教育资源远程共享的重要途径。在线课程与面授课程具有较大差异,如何保证在线课程与线下课程同质等效成为重要的议题。通过研究学生在线课程学习行为,分析影响学生在线学习行为的因素,主观因素包括学生学习目标、学习动机、学习方法等;客观因素包括课程内容设计、信息技术条件、社会网络、学习环境等。探讨学生在线学习自我调控的基本方式,结合教学管理层面的外部控制,兼顾内部学习行为与教学外部控制两方面,研究促进在线课程学习效果提升的路径。

基于实质等效的公共“心理学”异步SPOC教学改革与思考

公共“心理学”课程实施异步SPOC教学改革中,选好在线课程平台是前提,做好在线课程教学设计是基础,精心组织在线教学活动是关键。从改革实施效果来看,在线异步SPOC教学与线下课堂教学实质等效。同时,关于在线课程平台及工具选用、学生学习活动的监督、学生学习积极性的调动、在线教学考核评价方式、教师角色定位等方面,是实施异步SPOC教学改革亟需关注和解决的问题。

中职机电专业课程线上教学模式创新研究

针对当前中职机电技术应用专业理论课程与实践课程的分离、程序设计和实验验证两个环节相对独立,教学内容太过简单,提出了对机电技术课程的再整合和利用,要把网上的理论和实际的实践相结合,使网上的理论和实践的有机结合起来,达到“网上和线下的同等质量”。对中职机电类专业在特定环境下的在线授课进行了归纳和分析,推动了在线教育的规范化,为职业院校优质课程的发展提供了有力的支持,同时也为未来突发情况下的专业课的在线授课作了充足的准备。

浅谈互联网+焊接实习教学新举措

自今年暑期教学开展以来,本校焊接实习以互联网为平台,雨课堂、腾讯会议为工具,教学队伍精心备课,认真实施,努力探索,不断完善。通过创设线上环境、创新教学模式和实践项目、创建坚强团队、建立反馈机制,增加工艺设计与研讨,加强与学生的交互,倾力打造了适合本科生开展互联网+实习的新格局,以期达到最佳教学效果。

“开环导,闭环控”的“船舶辅机”线上教学实践与思考

为保证在线学习和课堂教学同质等效,“船舶辅机”线上教学通过引入“开环导,闭环控”的教学理念,深入开展“教学引入求开环,组织实施抓闭环”的教学设计,扎实推进“教学目标具体化,教学内容系统化,教学考核全程化”的教学实践,激发了学员的学习潜能,保证了线上教学效果。同时,对在线学习内容的时效性、线上教学的实践性以及课程思政的融入性进行了思考。

“以学习效果为中心”的数学学科线上教学探究

面对突如其来的疫情,“停课不停教、停课不停学”成为教学的热点,如何保证线上教育与课堂教学实质等效是高校面临的共同挑战。中法合作办学的工程师学院,与一般工科学院相比,数学学科课时重、难度大,因此线上教学更为艰难。文章以一个完整学期的数学学科线上教学实践为例,探索如何将“以学习效果为中心”的理念应用于线上教学,采用板书式直播、录播和研讨“三合一”的线上教学模式,极致追求同质等效,获得满意的教学达成度和教学效果。

疫情背景下的汽修专业课程线上教学模式创新研究

转变教学理念,将以“课堂教学为主、线上教学为辅”的模式转变为“线上教学为主,课堂教学为辅”的新模式。整合或开发新的网络教学资源,合理安排汽修专业线上理论教学与线下实践教学的有效衔接,研究有效的教学方法及手段,力争“线上线下教学同质等效”。分析总结疫情背景下的线上教学经验,促进线上教学的常态化,为目前国家100万社会扩招生(或将来应急状态下的)线上教育提供教学依据。

中职机电专业课程线上教学模式创新研究

针对当前中职学校机电专业课程中理论和实践教学分开、程序设计和实验验证相互独立、教学项目任务设置太过固定等缺点,提出要重整开发机电专业网络教学资源,合理安排线上理论教学与线下实践教学有效衔接,取长补短,力争做到“线上线下教学同质等效”。总结分析特殊背景下机电专业课程的线上教学经验,促进线上教学常态化,助力学校精品课程开发,也为将来应急状态下专业课程线上教学做好充分准备。

基于线上教学的高校“概论”课实效性研究

当前,随着新媒体技术的快速发展,以网络为媒介的教育方式应运而生,教育界及社会各界在不断探讨与解决新媒体教学过程中的应用和创新问题。在新冠肺炎疫情的背景下,线上教学及混合式教学模式不断被普及并成为了教学的重要方式。而高校思想政治理论课教师也在通过线上教学不断摸索与总结课程的教育教学规律,从而实现线上线下课程授课效果“同质等效”。在疫情过后的常规教学活动中,如何进一步发挥线上教学及混合式教学模式的特点是思想政治理论课教师改革与创新实践中的题中应有之义。

新冠肺炎疫情防控期间高职院校在线教学的探索与思考——以云南林业职业技术学院“停课不停学”在线教学为例

新冠肺炎疫情期间,为响应教育部“停课不停学”的号召,在线教学成为各地教育部门、各类学校保证广大学生正常学习以及教师正常教学而采取的新型教学模式。该文以云南林业职业技术学院疫情防控期间采取的在线教学为例,梳理了实施在线教学的组织和管理环节,归纳出通讯、平台、资源、模式、组织、督导、保障七个重要影响因素,并在实践的基础上提出有针对性的措施,以期为高职院校今后在特殊时期快速部署、实施在线教学及学校线上线下混合式教学改革提供参考价值。

疫情下高职“计算机信息技术”课程的教学探讨

新冠疫情的突如其来改变了人们很多原先的生活节奏,学校里的师生同样面临此困境。文章以高职教学中的基础课“计算机信息技术”为例,指出了线上教学时所面临的一些问题,并给出了一些解决的方法,论述了笔者在线上教学中所实施的教学步骤,力争做到线上线下教学效果的同质等效。

“把论文写在祖国大地上”的若干思考——来自学术期刊界的视角

为了澄清将“把论文写在祖国大地上”等同于把论文发表在国内的认识偏差,促进各界正确理解论述内涵,该文基于问卷调查、文献调研和网络调研,从学术期刊视角对认识偏差进行分类辨析。“把论文写在祖国大地上”是面向广义科技工作者的一种价值导向,认识偏差产生于对该论述的具象和狭义化,将中文期刊与国际期刊对立化以及将中国主办的英文期刊与国际期刊剥离化。