同辈支持学习在临床护士循证护理培训中的应用

目的评价同辈支持学习在临床护士循证护理理论培训中的应用效果。方法对39名临床护士进行基于同辈支持学习的循证护理理论培训,共14次小组活动。比较培训前后临床护士循证护理实践知识、态度、行为和循证护理能力。结果培训后,护士的循证护理实践知识、态度、行为得分及循证护理能力得分显著高于培训前(均P<0.05)。结论同辈支持学习用于临床护士循证护理理论培训,可有效提高循证护理实践知信行水平和循证护理能力。

同辈比较效应问卷的编制及其对抑郁、焦虑的预测研究

目的:编制青年人同辈比较效应问卷(peer comparative effects questionnaire),并考察该问卷对抑郁焦虑的预测作用。方法:应用方便取样法选取330名青年进行问卷初测,对收集的数据进行项目、探索性因子分析,筛选问卷题目,进一步完善问卷。再次应用方便取样法选取350名青年完成经筛选完善后生成的问卷,对收集的数据进行信、效度检验及验证性因素分析;测试后1个月,从350名青年中随机抽取30名进行重测来检验问卷信度。结果:(1)探索性因素分析显示问卷可保留26个题目,可分为自我激励、自我认同、自我怀疑3个维度,总解释率为53.39%。验证性因素分析显示3因素模型拟合度良好。问卷具有良好的信效度(α=0.81~0.91),可以作为相关研究的评估工具。各维度与相似测量问卷之间相容效度良好(r=0.51~0.76,均P<0.01)。(2)青年人同辈比较效应问卷的自我激励维度可显著负向预测抑郁(β=-0.16,P<0.01);自我怀疑维度能够显著正向预测抑郁(β=0.54,P<0.001)、焦虑(β=0.51,P<0.001)。结论:新编制青年人同辈比较效应问卷能够评估人际比较后产生的自我激励、自我认同和自我怀疑,且具有良好信效度。其中的自我怀疑维度可以有效预测抑郁和焦虑,自我激励维度可以有效预测抑郁。

高校大学生同辈交往的现状与特点研究--基于CCSEQ实证调查数据

同辈交往是实现大学生社会化的重要活动方式,它不仅关系到学生的个人成长,同时有利于帮助学校更好地开展校园建设活动。基于“中国大学生就读经验问卷”(CCSEQ)的调查数据,从学生的性别、年级、家庭文化背景等方面对同辈交往的现状与特点进行分析,可以发现:总体上,大学生同辈交往呈现积极的态势,学生能够主动地与同辈开展交往活动,且保持良好的同学关系;大学生的性别、年级、专业等因素对同辈交往的影响不显著,但家庭文化背景对同辈交往的影响较为显著。因此,高校要依托开放包容的校园环境,增加学生的同辈交往频率,帮助学生加快实现自身的社会化;同时要重点关注家庭第一代大学生、低年级学生和农村学生的同辈交往问题,通过外力的扶持以帮助学生尽快度过适应期,让学生能够积极乐观地开展同辈交往活动。

青年网络同辈群体引领的意义及途径探究

近些年,随着互联网时代的发展,青年网络同辈群体在网络上形成了一个独特的社交群体,他们通过社交平台、在线论坛、视频媒介等方式,向他人传达自己的观点和价值观,并且通过网络活动来影响和改变社会。本文旨在通过对青年网络同辈群体引领的浅析,加强对青年网络同辈群体的支持和引导,为他们提供更广阔的发展平台,让青年网络同辈群体成为社会进步和发展的积极力量。

同辈群体视角下流动儿童学校逃避心理的影响因素及教育建议

流动儿童是我国在城市化进程中出现的一个特殊群体。相较于非流动儿童,他们的学校逃避心理尤为突出。同辈好友作为儿童群体生活中不可或缺的组成部分,对儿童的心理及行为有较大的影响,特别是对于长期处于缺乏稳定居所及家庭支持的环境中的流动儿童而言。从同辈群体的视角分析了流动儿童学校逃避心理的影响因素,包括缺乏同辈好友、同辈群体结构、同辈群体学习压力、同辈群体社会排斥等,并从学校和家庭两个层面提出可行性建议,以便有针对性地预防和干预流动儿童的学校逃避心理。

年轻乳腺癌患者生育决策过程中同辈支持需求质性研究

目的:探讨罹患乳腺癌后经历生育的年轻患者生育决策过程中对同辈支持的需求和体验,为年轻患者的生育管理提供科学的理论和实践依据。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,对12例罹患乳腺癌后经历生育的年轻患者进行半结构式深入访谈,根据Colaizzi 7步分析法对原始资料进行整理分析。结果:提炼出5个主题,即资源共享的需求,情感支持的需求、信心和希望的需求、同辈支持的负性影响、同辈支持的建议。结论:年轻乳腺癌患者在生育决策过程中对同辈支持有着资源、情感、信心和希望的需求,但同辈支持也会产生负性的影响。因此,在临床实践中应不断完善支持方案,丰富同辈支持的形式,以患者需求为导向,优化精准配对,提高支持效率,同时不断完善系统、专业的培训,加强同辈支持督导,更好地促进年轻乳腺癌患者生育决策过程顺利进行。

关于高校同辈辅导活动的国内研究现状综述

在国内外文献中,与同辈辅导活动相关的术语繁多而混乱,笔者首先对相关术语进行了梳理,并将同辈辅导活动划分为两类,即非课程辅导和课程辅导,并用不同的术语界定和区分不同的同辈辅导活动,如同辈心理辅导、同辈就业指导、同辈课业辅导、同辈互助学习。随后,笔者分析了国内关于高校同辈辅导研究的趋势,具体涉及研究的时间分布、涉及的领域、研究的类型及结论。研究发现:国内关于高校同辈辅导的研究近年来呈现出数量迅猛增长、涉及领域日益拓展等趋势,但是关于涉及课程内容辅导的研究——即同辈课业辅导和同辈互助学习——不管是数量上还是质量上,不管是广度上还是深度上都有待加强。

同辈补习与青少年的情绪健康和学业表现:“双重威胁”何以发生?

本文基于中国教育追踪调查(CEPS)的两期数据,考察班级同辈补习参与对青少年个体情绪健康和学业表现带来的因果效应。在实证方法上,本文用“双重筛选的套索回归”等机器学习的方法来减少模型设定偏误,以更加稳健地估计出同辈补习的外部性。研究发现:其一,同辈补习参与对青少年具有情绪健康和学业成绩的双重威胁。伴随班级内同辈补习率的上升,个体的负向情绪将会显著增加,百分位成绩将显著下降。其二,同辈的补习参与通过“情绪传染”和“行为模仿”两条渠道影响青少年的情绪健康。其三,同辈补习率对个体教育结果的双重威胁,不会因个体自身加入或退出补习而得到明显缓解。本研究的现实意涵是,“双减”政策不仅意在实现青少年个体层面的教育减负,而且还可通过对青少年同辈群体的减负,进而为个体减负发挥“乘数效应”。

同辈群体对大学生集体主义的冲击及其教育引导

当代大学生集体主义观念式微促使人们关注和反思大学生群体交往的现状和质量。同辈群体是大学生中普遍存在的非正式群体,其群体自发性、文化多元性、自卫排他性、网络虚拟性特征给大学生集体主义教育带来了负面影响。一方面,非正式群体与正式群体在组织形式、行事作风、群体文化等方面存在冲突,严重威胁甚至消解着正式群体的存在价值与正向功能;另一方面,同辈群体的内聚力以及网络同辈群体交往导致大学生与正式群体、现实集体疏离。面对同辈群体的巨大冲击,教育者应通过正确引导意见领袖、协助构建积极亚文化、强化大学生集体主义利益观和拓展现实的集体主义教育内容来增强大学生的集体主义意识,帮助其树立正确的集体主义价值观。

家庭背景、同辈群体与大学生创业意愿——基于一个有调节的中介效应

大学生创业是驱动国家经济发展的重要力量,而大学生的生活和学习环境严重影响着他们的创业决策。为提高大学生创业决策,促进社会经济发展,以计划行为理论为基础,运用层次回归的方法验证了390名大学生的创业意愿在家庭背景、同辈群体、经济素养与自我效能感间的逻辑关系和传导机制。研究结果表明:除了创业意愿外,家庭背景和同辈群体还影响个人的经济素养;自我效能感调节了家庭背景、同辈群体对创业意愿的直接影响,高自我效能感对创业意愿的促进作用比低自我效能感更强;自我效能感还调节了同辈群体与个体创业意愿的中介路径,低自我效能感下,经济素养对创业意愿促进作用更明显。

教师关怀和积极同辈群体对寄宿制中学生学校适应的影响——心理资本的中介作用

为探讨寄宿制中学生教师关怀和同辈群体对学校适应的影响,采用CEPS的追访数据对2723名寄宿制中学生进行调查,并运用结构方程模型研究教师关怀、积极同辈群体影响学校适应的内在机制。结果表明,教师关怀和积极同辈群体正向影响寄宿制中学生的学校适应,心理资本分别在教师关怀和学校适应之间以及积极同辈群体与学校适应之间起着部分中介作用。

教育竞争背景下同辈压力与教育获得——基于影子教育中介效应分析

近年来,随着社会的进步与发展以及我国人口的不断增多,“内卷”成为我国当前不可忽视的现象。在人口增长的大背景下,想要获得更好的出路有更多的选择,不为当前快速发展的社会所淘汰,就要更好地提升自己的能力。这种社会环境也不可避免地影响到了义务教育阶段的学生们。为了获得更高的分数,他们需要付出更多的努力。校外补习机构就在这样的需求下产生了。而这些机构也是营利组织,在市场的影响下,它们变得愈发市场化,使得教育质量参差不齐且收费高昂,为了获得更好的收益它们也在不断贩卖焦虑,从而进一步加剧了当前的“内卷”现象。对此,我国开始了对校外培训机构的治理。由此,本文以义务教育阶段的学生为研究对象,尝试对影子教育的中介效应进行探析。研究发现,积极的同辈压力会对学生的教育获得产生积极的影响;影子教育对学生教育获得具有积极作用;同辈压力对学生教育获得的影响部分是通过影子教育产生的;影子教育的中介效应在家庭经济资本以及户口类型上并无显著差异,而在家庭文化资本以及性别上具有显著差异。对此,本文提出缓解当前义务教育阶段的竞争压力、治理校外培训机构具有一定积极作用,但仍需从校内课程上进行提升。

无处不在的比较:微信朋友圈中自我呈现与同辈压力分析

采用问卷调查法和深度访谈法来探讨微信朋友圈的自我呈现和同辈压力之间的关系,研究发现微信朋友圈的自我呈现行为给大部分人带来偏向积极的同辈压力,同辈压力主要表现在学业、就业和社交等方面,同辈压力源主要来自个人对自我的要求以及大环境等因素的影响,在处理同辈压力的消极影响时,少数人会出现社交倦怠的行为,选择屏蔽掉感到压力的好友。

新媒体视域下同辈压力对大学生网络成瘾的影响探索

本研究以网络成瘾为例,从同辈压力的视角展开对大一新生网络成瘾情况的研究,旨在为网络依赖高风险的大学生提供心理干预提供实证依据。选用大学生心理健康筛查量表、中文网络成瘾量表(修订版)(CIAS-R)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、抑郁自评量表(SDS)、大学生同辈压力量表,以天津市某高校7500名大一学生为研究对象进行调查。结果显示:1.网络成瘾因子总分在校学习期间明显高于居家网课期间;2.同辈压力、抑郁和睡眠质量对网络成瘾均呈现显著正向预测作用;3.抑郁和睡眠质量在同辈压力与网络成瘾间起到部分中介作用。由此可得在校期间网络成瘾对大一新生的影响巨大,其成瘾程度受到同辈压力的影响。同辈压力不仅可以直接影响网络成瘾,还会通过抑郁和睡眠质量这两个中介变量的作用对网络成瘾产生间接影响。

网络同辈群体对大学生思想政治教育的影响及对策

文章首先阐述了网络同辈群体的概念,然后论述了网络同辈群体的特征,接着分析了网络同辈群体对大学生思想政治教育的影响,最后提出了加强网络同辈群体对大学生思想政治教育正向引导的对策。

论同辈学习环境及其作用机制

同辈群体对学生的学业成绩、情感和社会性发展都产生着重要影响,学习过程中的同辈影响模型把同辈学习环境和促进学生学习的过程及机制联系起来。而同辈学习环境的结构性把其区分为泛化性学习环境和指导性学习环境。同辈学习环境的作用机制主要有:社会性比较、同辈反馈、观察学习、惰性知识的激活、认知冲突和合作建构等。

高校同辈团体心理辅导课程内容选择研究

应用型工科高校区别于研究型大学、职业技术学校和农、艺以及师范类应用型高校,其心理健康教育也具有自身特点。本研究持续追踪了学校同辈团体心理辅导课程的实际运行,通过教师行动研究的方法,从学生基本情况、团体的类型、课程的基本流程以及学生的体验性知识四个角度,探究了应用型工科高校同辈团体心理辅导课程的内容选择问题。

网络中的虚拟同辈群体刍议

BBS与社会学上同辈群体在构成上、结构维持特点上有很高的相似性,因此我们可以将其看作一种虚拟的同辈群体,从而利用同辈群体的一些研究成果来研究BBS上的人际交流。但这种虚拟的同辈群体也有自己的一些特点及意义,比较分析两者的异同,认真研究BBS这种新的沟通形式,对于我们更好地利用它促进青少年的社会化有积极的意义。

现实与虚拟同辈群体对青少年社会化的消极影响

同辈群体是青少年普遍存在的一种非正式群体,也是影响其社会化发展的重要因素。文章重点阐述了现实同辈群体和虚拟同辈群体对青少年社会化的消极影响。

同辈群体对青少年道德行为习惯养成的影响及启示

青少年道德行为习惯的养成离不开道德认知、道德情感和道德意志三个要素。同辈群体通过对青少年道德认知、道德情感和道德意志的作用,最终影响青少年道德行为习惯的养成。同辈群体对青少年道德行为习惯养成具有双重影响,这对学校、家庭和社会教育的开展具有重要启示意义。