论同辈反馈在英语写作中的作用

讨论了同辈反馈在提高学生英语写作水平中的作用及在实践同辈反馈过程中可能出现的问题,并就如何解决这些问题提出了一些建议与对策。

英语写作教学中教师反馈与同辈反馈研究述评

反馈是英语写作中的重要一环。国内外研究者对教师反馈与同辈反馈做了大量实证对比研究。研究内容主要包括:教师反馈与同辈反馈中哪一类反馈能促使学生进行更多的修改;学生对教师反馈与同辈反馈的看法;教师反馈与同辈反馈的重点以及这两类反馈方式的不同作用。笔者对此类研究进行述评,希望能给我国英语写作教学带来新的启示。

英语写作中同辈反馈研究

本文拟调查研究学生在参与同辈反馈的过程中产生了怎样的认知活动,使用了怎样的调节策略,并分析了这些是如何影响反馈的效果的。

同辈反馈与教师反馈相结合提高非英语专业学生写作水平研究

写作作为一项基本技能应靠具体的写作实践来不断的提高和完善。反馈是写作过程中一个必不可少的重要环节,本文尝试改变单一的教师反馈模式或同辈反馈模式,将同辈反馈与教师反馈的优势相结合,论证同辈反馈和教师反馈相结合的方法确实更有助于提高非英语专业学生的英语写作水平。

大学生英语写作同辈反馈和教师反馈对比研究

通过写作实验、文本分析和访谈,本研究对大学英语写作中的同辈反馈和教师反馈进行了对比研究。结果发现:大学生重视教师反馈,认可教师反馈的权威性、可靠性、高效性,同时意识到同辈反馈的价值。另一方面,学生的英语语言应用能力对教师反馈和同辈反馈发挥的作用都有影响。要提高同辈反馈的质量,要把同辈反馈和教师反馈结合起来,进而构建一个高效的英语写作反馈机制。

英语同辈反馈在主谓一致输出中的应用

根据英语同辈反馈理论设计实验,通过制定主谓一致错误项目核查表,建立一个操作性强的研究框架。两个反馈表格的数据分析表明:无论组员的起始水平如何,经过同辈反馈的训练,学生的成绩都能得到提高。同辈反馈对提高句子输出正确性具有有效性和可操作性。

英语写作教学中同辈反馈和教师反馈的对比研究

本文旨在探讨同辈反馈和教师反馈对学生英语写作的影响，两种反馈方式在反馈重点上的异同以及学生对这两种反馈方式的看法。研究表明：（1）教师反馈比同辈反馈更能提高学生的英语写作水平，但接受同辈反馈的学生的写作水平明显高于不接受任何反馈的学生的写作水平；（2）同辈反馈的重点是语法和内容层面上的反馈，而教师反馈的重点则是语法和格式层面上的反馈；（3）学生对同辈反馈和教师反馈均持正面的看法，认为最有效的反馈方式是将这两种反馈方式结合。因此本文建议教师在英语写作课中将同辈反馈与教师反馈相结合，以提高学生的写作水平。

高中生英语写作反馈实证研究

本研究就学生处理英语写作反馈的策略以及学生对不同的英语写作反馈类型的需求进行了实证研究。结果显示,学生采用六种策略处理反馈信息——查阅字典、依靠评语、参考语法书、不修改、增添新的内容、翻阅笔记。此外,本研究还发现,学生认可教师反馈的权威性,同辈反馈实践可以加强学生对同辈反馈的理解,高质量的同辈反馈可以提高学生对同辈反馈的需求。