高校同辈团体心理辅导课程内容选择研究

应用型工科高校区别于研究型大学、职业技术学校和农、艺以及师范类应用型高校,其心理健康教育也具有自身特点。本研究持续追踪了学校同辈团体心理辅导课程的实际运行,通过教师行动研究的方法,从学生基本情况、团体的类型、课程的基本流程以及学生的体验性知识四个角度,探究了应用型工科高校同辈团体心理辅导课程的内容选择问题。

团体辅导在大学生心理健康教育课程中运用的实证研究

采用实验的方式考查团体辅导在大学生心理健康教育课程中应用的有效性,结果表明:与传统的心理专题讲座相比,团体辅导在提升大学生心理健康水平、优化大学生心理素质方面更有效;团体辅导比心理讲座与团体辅导相结合的方式效果更好,但在条件不具备的情况下,心理讲座与团体辅导相结合也不失为一种好方式。

团体辅导在心理健康教育课程中的应用研究

目的:考察团体心理辅导应用于心理健康教育课程的可行性与有效性。方法:选取一年级的两个班,一个为团体心理辅导班46人,进行为期30课时,共15次的团体辅导,另一个班为对照班(50人),不进行团体辅导。团体辅导前后采用SCL-90分别对两个班的学生施测,团体辅导班学生另自评课程内容和教学效果。结果:团体辅导班与对照班相比,团体辅导后学生的SCL-90总分及除恐怖、躯体化因子外的各因子分均低于对照班,有统计学显著意义(t=2.14-4.38,P<0.01),其SCL-90总分降低值(24.47±7.23)大于对照班的总分降低值(13.35±2.49,t=6.24,P<0.01)。除学习辅导、生涯规划外,团体辅导班有93.4%(43/46)的人认为专题辅导对自己有不同程度的帮助,学生满意的专题与活动排在前三位的是小组成立、人际交往、情绪管理。结论:团体辅导应用于心理健康教育课程,并创造性地展开师生、生生之间的多向对话,对提高学生心理健康水平和促进心理健康教育课程教学改革是有效的。

表达性艺术治疗在“团体心理辅导”课程中的应用

"团体心理辅导"课程是高校应用心理学专业开设的一门专业课程,课程注重学生实践操作能力的培养。表达性艺术治疗具有丰富多样的艺术媒介,在心理咨询和治疗中有着广泛的应用,同时不断探索其在课堂教学中的应用。高校"团体心理辅导"课程融入表达性艺术治疗,不仅拓展了教学形式,也丰富了教学内容、增强了学习的趣味性;优化团体心理辅导实践教学,可以更好地实现教学目标,达到育人目的。

团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用

大学生心理健康教育课程日益受到高校的重视,作者试图改革传统的教学方法,尝试将团体心理辅导的原理和技术应用到课堂教学中,文章主要介绍团体心理辅导在心理健康教育课程中的作用以及具体应用。

浅析团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的运用

本文从团体心理辅导活动的内涵分析入手,对团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的作用进行了阐述,并以此为基础结合笔者的教学实际经验,探讨了团体心理辅导活动在心理健康教育课程中的设计与实施。

团体心理辅导在高职心理健康教育课程中的运用

以团体心理辅导教学方案设计为例,结合实践教学开展情况,本文阐述了团体心理辅导在高职心理健康教育课程中的运用。团体心理辅导作为一种体验式活动,将它融入教学中,使教学活动更为生动,寓教于乐,有利于营造良好的师生互动模式,增强了学生的体验感。

体验式团体辅导教学方式在大学生心理健康教育课程中的应用及评价

目的通过体验式团体辅导教学方式在大学生心理健康教育课程中,促进团体成员在沟通中增强了面对困难的信心和勇气,从而提高心理健康水平。方法在本次体验式团体辅导干预中,干预过程主要分为三个阶段:初始阶段、活动阶段、结束阶段。初始阶段,通过临床症状自评量表(SCL-90)的心理普查掌握相关数据,结束阶段通过对全体参加的对象进行临床症状自评量表的前、后测评定和学生团体辅导反馈意见的结果来判断活动效果。结果经过体验式团体辅导干预后,参与的学生整体心理健康水平都得到了提高,尤其是人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等五个因子都得到了明显改善。结论通过体验式团体辅导教学方式,提升了学生的自我认识,改善了情感体验,提高了学生自我调控情绪的能力,发展适应行为,提高了学生心理健康整体素质。

模块化课程对团体心理辅导技能培养的效果分析

团体心理辅导技能在大学生思想政治教育和学生班队工作中具有不可替代的作用,开展基于学生社团的心理工作需要提升社团成员的团体心理辅导技能。而当前的团体心理辅导课程注重系统知识传授而忽视技能培养,学生学习动力低下、知识体验性不足,难以开展相关的心理实践活动。本文针对这些问题,开展团体心理辅导课程模块化改革,从课程内容、课程实施和课程组织形式三方面进行改革,构建了基于学业考核和实操考核的双维度八指标评价体系,并运用该评价体系对学生应用能力的提升进行了检验和效果分析。初步证明活动设计、活动操作、成员引导和团体领导能力等评价指标经过模块化课程训练得到了有效提升,可以作为学生团体心理辅导技能提升的有效指标。

团体心理辅导在大学生心理健康教育课程教学中的应用探索

当前,大学生心理健康教育课程教学存在的问题主要有:重视教学内容的讲解,对学生的发展关注不足;课堂教学重视讲授,教师与学生之间缺乏互动;教学目标重视理论,忽视学生的体验意义。探究团体心理辅导在大学生心理健康教育课程教学中的应用,能够提高大学生心理健康教育课程教学的质量,为大学生综合学习能力的提升奠定良好的基础。

团体辅导在高职生心理健康教育课程中的应用研究

课题组将团体辅导纳入高职生的心理健康教育课程体系中进行开发和应用研究,力求在理论上增进对团体辅导独特功能和有效实施条件的认识,在实践上设计一套专门针对高职生的团体辅导方案,通过反复完善进而不断增强其推广价值、借鉴价值,为高校团体心理辅导工作提供建议,这对于推进高职院校心理健康教育与素质教育有着重要的现实意义。

新生心理团体辅导课程的实践创新探索

本文通过对我校新生心理团体辅导课程实践中的经验做法和潜在突破口进行分析,以期进一步固化经验,寻求新突破,供同行借鉴参考,更好地服务于大学生心理教育工作。

团体辅导在大学生心理健康教育课程中的应用

团体辅导是一种有效的心理辅导模式,具有较强的功能。本研究将团体辅导的理论和技术应用于大学生心理健康教育教学过程中,激发了学生的学习热情,促进了师生之间的沟通和互动,塑造了和谐的课堂氛围,实现了学生积极主动的学习,有效地提高了教学效果。

积极心理取向的团体辅导在心理健康课程中的应用研究

大学阶段是一个人一生中学习的关键阶段，也是个体生理发育的成熟时期。这一时期形成的价值观、生活态度和经验阅历将对今后人生的发展产生重大的影响，但这个时期也是危机潜伏期。大学生由于心理发育不成熟、情绪不稳定，在面临一系列问题时往往产生各种心理困扰，而这些困扰对大学生的成长成才及适应社会都十分不利。《光明日报》报道，近年来，我国大学生中存在的心理问题日趋严重。调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54．4％；

团体辅导在心理健康教育课程中应用的思考与实践

本文结合课程需要和团体辅导自身优势,提出团体辅导在心理健康教育课程中应用的可能性,并尝试从团体辅导活动选择、活动方案设计思路等方面将此付诸教学实践,将九个团体辅导活动贯穿于四部分课堂教学中,同时,对课堂教学进行效果评价,在此基础上提出讨论意见和进一步改进的策略。

团体心理辅导在心理健康教育课程中的应用研究

目的:对团体心理辅导在心理健康教育课程中的应用效果进行研究。方法:采用随机整群(合班)抽样的方法,将两个班作为实验班,另两个班作为对照班(实验班和对照班中各有一个为本科班)。实验班采用团体心理辅导的方式进行授课,对照班采用传统的教师主讲的方式进行讲授,运用《大学生人际关系诊断量表》《自我和谐量表》和自编的《课堂教学效果反馈表》对研究效果进行评估。结果:实验班在两种量表后测的结果中比对照班有显著性改善;同时,实验班在两种量表中的后测得分显著优于前测。结论:团体心理辅导方式在大学生心理健康教育课程中具有很好的应用价值。

团体心理辅导课程教学探究

文章首先分析了团体心理辅导课程教学现状,然后提出了团体心理辅导课程教学策略,具体包括以培养团体辅导能力为教学目标、采用多种教学方法、结合理论和实操的"四步走"教学模式、多种评价方式相结合。

团体心理辅导在大学生心理健康指导课程中的应用

文章首先分析了大学生心理健康指导课程的局限,提出了心理健康指导课程中实施团体心理辅导的具体方法,即以学生为主体,设置主题式小组讨论;开展素质拓展训练,引导跨越素质障碍和心理障碍;开展团体心理咨询,针对个别问题进行针对性辅导。

团体辅导对大学生心理健康教育课程的启示

团体心理辅导是通过团体内成员的人际交互作用,发展成员良好适应行为、重建理性认知,提高心理健康水平的专业助人技术,具有经济、高效、持续性、支持性强等独特优势。大学生心理健康教育课程日益受到高校的重视,文章试图改革传统的教学方法,尝试将团体心理辅导的原理和技术应用到课堂教学中。

基于积极心理学理论的团体心理辅导在高职心理课程中的应用

文章旨在通过文献研究法和实践经验归纳法探讨基于积极心理学理论的团体心理辅导在高职心理课程中的应用策略。研究发现,采用积极心理学理论指导下的团体心理辅导,有利于学生保持积极乐观心态和解决心理问题。同时,参与实践活动可以提升学生的主动性和创造性。因此,文章提出了制订积极心理学理论指导下的团辅计划、培养专业的团体辅导师资队伍、引导学生积极参与实践活动等策略,以期为高职心理课程中团体心理辅导的实践提供一些借鉴和启示。