高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究

对高中数学教师进行调查,发现当前高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计存在如下问题:教材和学生分析不到位、教学目标的设计缺乏有机整合、教学方法的应用缺乏有效变通、教学过程的设计缺乏有效性和对教学检查的重视程度不够.通过对以上问题的思考给出相应的教学建议.

中美化学教师同题异构课教学设计个案比较研究

对中美2国2位化学教师同题异构课“现代电池”的教学设计进行对比研究，结合中美2国化学（科学）课程标准和2位教师的教育背景、教学经验，分析了2节课的教学设计异同以及2节课所渗透的教育思想，提出了几点教学建议。

基于数学核心素养的初中教学探究——以同题异构课“平行四边形复习课”为例

为了培养学生的数学核心素养,在初中数学教学实践中,教师应从数学思想、教学起点、创设问题等方面进行转变。

基于学情:“学材”再建构的出发点——以听评“二次函数图象和性质”同题异构课为例

学材再建构就是依据学情,充分发挥教师的主体创造性,对学材进行“初建”,即合理地对学材增删、强化或弱化处理等,给学生“能带得走的数学”,从而成为数学教学中涵育学生核心素养的重要方向和主要途径.2019年11月11日,在“第31届江苏省‘联通杯·教海探航’征文竞赛颁奖大会暨苏派与全国名师课堂教学观摩研讨活动”中,笔者认真聆听了三位骨干教师的“二次函数图象和性质”(苏科版《义务教育教科书·数学》九年级下册)同题异构课.听后感受颇深,现将活动过程、特点分析和反思建议等整理成文,与各位同行交流共享.

基于差异教学的高中数学同题异构课教学策略

积极开展基于差异教学的高中数学同题异构课教学,是一种强调教学研讨与教学实践的教学模式,不同的教师针对同一教学内容来开展教学活动,体现了教学的多元化,从而促进学生创造力的提升.这一教学模式,满足了学生个体的学习需要,同时更是素质教育改革的必然所在.本文讨论了当前高中数学同题异构教学课存在的问题,并为之提出了相应的解决对策.

开展同题异构的课堂分析 促进教师反思能力提高

运用弗兰德斯互动分析系统，以初中化学“酸碱盐的应用”一节为例，对师徒的化学课堂录像进行观察采样。通过对课堂互动情况的定量、定性比较分析，发现2位教师的课堂教学行为存在差异，其原因在于教学目标的定位、教学策略的选择、师生角色的认识、教学手段的应用的不同。这种分析的目的是帮助青年教师客观认识自身差距，提升教学反思能力。

对两节微型语篇同题异构课的比较与感悟

本文从导入话题的目的性与简洁性、呈现对话的整体性与层次性．以及巩固与拓展的梯度性与开放性三个方面对两节微型语篇同题异构课进行了对比与分析，探讨了开展小学低年级英语微型语篇教学的有效途径。

高中数学差异教学下同题异构课教学策略分析

通过调查发现,在当前高中数学的差异教学背景下,同题异构的课堂教学存在的问题较多。本文通过调查研究,深入分析了高中数学差异教学下同题异构课存在的问题,并提出了相应的教学策略。

中美化学教师“现代电池”的课堂教学行为比较研究

对中美2位化学教师“现代电池”的课堂教学行为进行对比研究，运用课堂观察分析方法，分析了2节课的教师教学行为的异同以及映射的教育观念，为基础教育一线教师在教学实施方面提出了几点教学建议。

浅谈英语课堂教学的有效性——观“同题异构”课有感

本文从”同题异构”教学活动中的一些教学实例入手，通过比较导入呈现、学习巩固、拓展提高等环节，剖析了不同的教学设计对于学生的学习热情、语言输出的丰富度及知识的内化程度所造成的不同影响，并提出”同题异构”活动有助于教师了解和借鉴他人的教学方法和教学策略，提高教学水平和课堂教学的有效性。

初中英语阅读教学思维品质培养现状

作为核心素养之一的思维品质在英语教学中常被忽略,这一现象在英语阅读教学中尤为明显。以核心素养为导向的英语阅读教学应以问题为驱动,使学生在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。基于对四节“同题异构”英语阅读公开课的课堂观察,本文分析了中学英语阅读教学中思维品质培养的现状,进而指出缺乏深度文本的解读、过于关注语法的讲解以及形式化教学是思维品质培养缺失的主要原因。

问题驱动要求下对问题设计的一点思考——以“分式方程”第一课时为例

前段时间,笔者正好在一次教研活动中有机会听了几位教师的分式方程(第一课时)的同题异构课,结合自己的课堂实践,对他们在课堂教学实施问题驱动时,相同板块的不同问题的设计有了一点自己的思考:1.课例背景.本节课的"分式方程"是人教版教材八年级下册第15章内容,该章从分式及其运算开始,到分式方程及其应用结束.