语文教学中渗透地域文化名人事迹策略探究——基于高中语文核心素养

地域文化名人事迹是本民族在历史发展长河留下的宝贵精神文明财富,从中我们可以得到丰富的精神养分与文化宝藏,从而更好地培养学生的民族情感,使其明晰自身的职责使命。我结合自身教学经验,就语文教学中渗透地域文化名人事迹策略展开探究。

整合家乡名人事迹,开启早期阅读之门

早期阅读,是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。通过充分深入挖掘和利用安溪的历史人物、本土伟人和民族英雄的事迹等开展早期阅读活动,能够让幼儿走近历史、走近人物、走进生活,激发幼儿热爱家乡的情感,探寻本土文化之路,有效地帮助幼儿开启早期阅读之门。

利用武威历史名人事迹培养初中学生城市认同的探索实验

中学生是国家未来的建设者,承担着国家发展和民族复兴的重任。在中学生成长的过程中,城市认同是其对城市文化、城市历史、城市发展的认同感与归属感,也是其成长过程中最重要的精神支柱。目前,中学生由于个人以及家庭等因素的影响,对于城市文化及历史知识了解不多,导致在学习中出现了一些问题。而通过历史名人事迹来培养中学生对历史文化和历史发展的认同感与归属感,不仅可以有效提高中学生在学习中对城市文化和历史发展的了解程度和认识水平,还可以有效缓解当下中学生由于特殊时期导致的不适应感与焦虑感,从而促进中学生更好地成长。本文对利用威武历史名人事迹培养中学生城市认同进行探究。

家国春秋——广州许地许氏家族文物／名人事迹展

广州许氏家族素有“广州第一家族”的美誉，自近代以来涌现出许多影响广州乃至中国历史进程的重要人物，包括鸦片战争时期领导绅民抗英的许祥光：曾当过浙江巡抚、被老百姓称之为“许青天”的许应荣；曾任闽浙总督的许应骥；孙中山重要的军事助手、粤军总司令许崇智；辛亥革命时期南京临时卫戍司令许崇灏；鲁迅夫人许广平，以及近代著名的教育家许崇清。

我们向您致敬--记一次介绍名人事迹的活动

古往今来，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，自强不息，艰苦奋斗，谱写了一首首感人肺腑的诗篇。这次习作，就要求我们收集和了解一些热爱祖国的杰出人物的资料，举办一个报告会、办一期小报，然后把这次活动的过程和自己的感受写下来。

一次别开生面的“名人事迹报告会”

上课铃响了，老师在黑板上写下了“名人事迹报告会”几个端庄有力的大字。

探析《水经注》对《三国志》的补证——以《水经注·沔水》为例

郦道元的《水经注》是我国重要的历史地理名著,对缺少地理志的《三国志》有补证作用。以《水经注·沔水》对《三国志》的补证为例,《水经注·沔水》详细考察了沔水流域重要的军事遗迹及周围山川水势,因而可补证三国时期发生在沔水流域的战争史实;记载了三国时期重要历史人物在沔水流域的轶事,故可补证《三国志》中的名人事迹;还记述了河流沿途的宗教文化、金石遗存等,正可补足《三国志》中所缺少的宗教与金石文献。总而言之,《水经注》对缺少地理志的《三国志》来说,有重要的参证与补足作用。

慎说名人逸事

报刊上常见一些精心编撰的名人逸事，或加别致栏题，或加抢眼花边，成为版面中一种上档次、有品位的点缀，往往是锦上添花。所谓逸事，《现代汉语词典》说是“世人不大知道的关于某人的事迹（多指不见于正式记载的）”。名人逸事既然也属于名人事迹，有名有事，这名确有其人，这事也该实有其事，虽未见诸正式记载，

新课标卷传记文阅读方法探微

实用类文本中的传记就是记录不同国家、不同领域的名人事迹的一种文学体裁。人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习）,末尾一般总述人物的功绩成败,也可以在记叙成长经历的同时加入一些议论。根据传记这种文体的特点,

学困生励志教育的选择

《辞海》中是这样解释励志：“激励心志，集中心力干某种事业。”针对义务阶段学生的志向淡薄、处于没目标状态的现状，应运用励志教育，因为这有利于学生树立自信心。一、在榜样的力量中传承励志教育人们常说“榜样的力量是无穷的。”这种无穷的力量一方面指的是这样的示范力量是直观的、形象的、鲜活生动的，他对人的教育作用可以在短时间内完成，甚至可以延续到终身。另一方面，站在旁观者的立场审视这些榜样，可以获得更多的反思和警醒。对学困生来说，可以通过采用一些名人事迹，如范仲淹满怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，周恩来“为中华崛起而读书”的励志宣言等加以激发、引导学生，也可以就地取材，用实实在在的，以发生在身边学习、生活等方面的励志感人故事诠释榜样的力量，激励他们、教育他们。使学困生在榜样的氛围中不自觉地形成优秀的人格品质，励志心智、完善自我，照亮人生，感染和引领青少年奋发向上，励志成才。

议论文写作的情感表达

高中阶段，学生在作文上要通过的一大关就是会写议论文。为了能让学生尽快掌握议论文这种文体的写作方法，议论文的三要素是必不可少的交待。于是，在学生的“妙笔”下，一篇篇看似合乎规范的议论文诞生了，好像只要多积累一些名人事迹，多看一些趣闻轶事，多听一些新闻，这些素材堆砌在一起就是一篇合格的议论文了。我们经常看到司马迁多舛的命运奔跑于各个考生的试卷，

生命教育理念下化学学科教学研究

生命教育是我国教育发展的战略决策。生命教育包括生命的意义、生命的目的、生命的过程,等等,生命教育相对于安全教育更加重要的意义。

思想政治教学导入“五法”

教学导入作为教师引导学生走进新课的切入点和教学内容的联结点,是不容忽视的一个环节。俗话说,良好的开端是成功的一半,巧妙的导入,如同方向盘引导着学生的思维方向,让学生对所学内容产生浓厚兴趣,从而提高教学效率。经过多年的教学实践,笔者逐步摸索出来一些新的趣味导入法。下面,就思想政治课教学导入技巧谈谈我的一些心得体会。

浅谈乡土历史教学

“乡土历史”是祖国历史大河的支流，也是家乡辉煌的过去。灿烂的文化、名人事迹成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。近年来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质已成为广大教育工作者的共识。经过多年的初中历史教学实践得出把乡土历史融入于历史教学中能收到较好的教育教学效果。

增强语言张力 展现文章魅力

近年来，高考作文美文化倾向愈演愈烈。一些“美文”为文造情，或堆砌华丽辞藻，或编织工整句式，或串联诗文佳句，或罗列名人事迹，花哨的形式充斥全文，唯独缺少实质性内容。

善于发掘 有效转化——课本素材的运用之道

纵观近年高考优秀作文,不难发现不乏对课本素材的成功运用之文。其实,学生如果能对课本素材加以发掘转化,那些极好的素材定能在作文中大放异彩。可见,学生身处＂宝山＂要识＂宝＂,写作不是没有素材,而是要有发掘素材的眼光。一、素材采撷,发掘作文素材的方法在所学的课文中,总有让人印象特别深刻的作家、作品、人物形象等,这些无疑是写作取之不尽,用之不竭的源泉。对此,我们可以用鲁迅之言,放出眼光,自己来拿。1.可以用作事实论据的名人事迹、

练拳三十载的体会

我1980年开始学练太极拳并开始订阅和收集《中华武术》杂志．爱看上面的文章和名人事迹．至今已三十多年了。我年过七句．一直是太极拳的爱好者和习练者．还在一些太极拳辅导站义务教拳。2007年．我开始在新乡市老干部大学养生太极拳、剑及养生太极班教太极拳、剑及养生太极系列。这几十年．我在一些辅导站教了简化24式拳、杨式40式拳、王二平的陈式养生24式拳、陈式36式拳、陈式56式拳、陈式老架74式拳、门惠丰的东岳太极拳、陈式39式拳．以及32式太极剑、42式太极剑、吴式36式剑、杨式56式剑、陈式49式剑、陈式56式剑、武当太极剑及导引养生系列功法等等。

巧用五妙招,让课文中的素材去陈出新

高考作文备考中，很多老师和学生热衷于积累社会新闻、名人事迹、时文选粹、明星动态、流行歌曲之类的素材，这并无不当，但是大家都追逐热点、焦点，很容易产生千人一面的“撞车效应”，让阅卷老师产生审美疲劳。其实，考生不必舍近求远，多年学习的语文课本素材就十分丰富，是学生提炼论据的巨大金矿，况且多数阅卷老师喜欢学生活学活用教材。

传记阅读对学生语文素养提升的作用

“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴!”这是传记大师茨威格发自肺腑的呼唤。这位在西方传记文学创作上与罗曼·罗兰比肩的大作家，虽然热衷于歌颂小人物，但有巨大影响力的作品还是那些他为伟人、名人写的传记，如《三大师》《罗曼·罗兰传》等。这位奥地利作家深知伟人、名人事迹对人们的激励作用。