基于教学思想凝练的名师培养模式建构与路径选择

名师培养中构建了基于教育思想凝练的省内外多个基地融合的"五段式"名师培养模式。以凝练教学思想、塑造教学风格为核心,以课题研究为抓手,以成果为导向,以个性化为指向,以系统化为方向,拓展了专业知识,提高了专业能力,提升了学术素养,实现了名师发展质的飞跃。

“理学研范”学前教育名师培养模式建设实践与探索

名师工作室的创立可以借助学科的优势和名园先进的办学理念,创新名师培养方式,与名园培养名师活动有机结合,共同培养名师。名师培养基于共同成长的网络工作室平台,发挥名师引领辐射作用,可以有效地促进学前教育名师工作室的发展。学前教育名师工作室主持人,在名师工作室筹建、运行、开展等过程中,应依托课题研究,以“理学研范”培养模式入手,探索工作室文化内涵发展,创建网络名师工作室,健全组织管理体系,完善培养规章制度,搭建研究实训平台,探索工作室建设及名师培养成长方式。

略论以名师工作坊为中心的“四位一体”的名师培养模式——以云南省高中政治沈虹名师工作坊为例

本文通过对云南省高中政治沈虹名师工作坊研修机制培养的行动研究,分析坊主和坊员在专业发展上取得的进步,在区域内发挥的引领、示范和辐射作用,在提升教育高端人才素养、促进教育均衡发展中的作用,特别是在促进优质学校和薄弱学校、城区学校和郊县学校、公办学校和民办学校之间的教师均衡发展的作用。总结出以名师工作坊名师培养为中心,依托学校这个教育教学名师培养的载体、教育行政部门给予方向指引和政策支持、省市教科院和高校给予科研指导和培训支持的“四位一体”的名师培养立体模式。

中等职业学校名师培养的调查与实践

传承工匠精神,是时代赋予职业教育的新诉求。而"工匠精神"传承并发扬光大的关键在于高水平专业教师,也就是职业教育名师。近10年来,伴随着职业教育进入以全面提高质量为核心的新阶段,名师成长研究开始成为人们关注的焦点。名师成长的路径各不相同,教师的自主努力固然重要,但是探索中等职业学校名师培养模式,创造名师竞相成长的生态环境更为重要。