基于名师课例视频研究的师范生教学能力培养

名师课例视频再现了完美、真实、内涵丰富的中小学课堂,为师范生角色转换中积极情绪培养起到促进作用,提供了学习有效教学的理想样本,构成师范生学习教学的反思源泉。通过基于名师示范课和常态课视频的学科教学法理论学习、流程设计的对比反思、要素模仿的试讲回观,师范生能够实践教学理论,发展教学智慧,提升教学能力。

建构主义基本理论对语文阅读教学的价值分析——探寻名师课堂背后的理论支撑

基于建构主义理论发展而来的教育模式,对学习和教学做了新的解释。建构主义者指出:在教与学中,应注重知识的动态性,注重学生个体原有基础经验的丰富性和差异性,注重学生在情境活动中主动探寻与建构知识。其实质旨在"授人以渔",为学生的此时与未来学习提供和准备有效的方法策略。为了向语文阅读教学领域注入新鲜的血液,实现教育观念的积极转变,语文名师在阅读教学改革实践过程中的大胆创新,大多体现出了以心理学之建构主义理论为基础的特征,将语文阅读教学的改革发展推向了一个新高度。

名师课例中的“陌生化”赏析

“陌生化”可以有效破解“千课一面”的问题,使语文课充满张力,激发学生兴趣。研读名师的经典课例,我们发现“陌生化”是这些课成功的关键要素,从教学资源、教学目标、教学思路、教学细节等方面打破学生原有的认知模式、思维定势,让这些课历久弥新、深入人心。

名师课堂,我们学什么——对两节名师课例的研讨

刘正生:京剧大师梅兰芳说,学唱戏必须从学会听戏开始。青年教师的成长可以从模仿开始,我们应该从两节名师课堂学什么呢?让学生的学习真正发生张石磊:程颐说:"学者先要会疑。"细思之,我们倡导了十几年的"以学生发展为本"的语文课程理念与老先生的观点在某种程度上是一脉相通的。

整本书阅读教学:我们应该做什么?——以名师课堂为例

整本书阅读教学现已成为初中语文教学关注的热点之一。研读名师关于整本书教学的课例,发现在教学过程中,教师不仅是传道者、授业者、解惑者的角色,更是整本书阅读教学的研究者、唤醒者、对话者和思考者。对这些角色的认知与执行,将对整本书阅读的教学产生深刻的影响。

探寻写作“生动”的名师课例密码

在写作教学中,实现习作内容“生动具体”的方法和路径诸多,本文由名师写作教学课例切入,觅寻写作“生动”的密码:创设交际写作的具体活动,引导循阶而上的具体描摹,探寻拉长时间的具体方法,设计关注自我的具体话题等。

从名师课例看文言文该怎样教

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的教学要求,从读、说、写、练的学习活动设计角度,分析程翔、黄厚江、李卫东、余映潮四位名师的教学艺术,让学生在读中逐渐领悟、在说中加深理解、在写中深入赏析、在练中丰富积累,因为"文言文该怎样教"而苦恼的初中语文教师提供参考。

为学生酿就一桶好“蜜”--在名师课例对比赏析中改进课堂

本文以“古诗文”课堂教学大赛为引,从课前教学设计、课中教学实施、课后教学反思三个维度对郑桂华和黄厚江两位名师的课堂进行了对比赏析,剖析出了看似朴素的背后所蕴藏着的满满深意。同时,在借鉴、学习名师精华的基础上,教师还要运用新方式、新方法,对自己的课堂教学进行改进。

语文教师教学素养创新的四个维度——王君语文名师课例评析

本文以语文名师王君的课例作为研究对象,分别从文本解读、语言品味、课堂设计、学情应变四个方面阐释其优秀教师素养在教学创新中的体现。并从深化文本解读、灵活品析语言、优化教学设计、精准把握学情这四个维度论述优秀语文教师素养培养的主要途径。为学生学习名师先进的教学理念与创新的教学思路提出切实有效的建议,帮助教师打造高质量语文课堂。

以名师课例促教师专业成长的途径

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。小学语文是教育大厦的根基,教师的教学水平是有效提升教学质量的关键。如何有效促进教师专业成长,已成为教育改革与发展的重要话题。笔者在江西省教育科学＂十二五＂规划重点课题＂小学语文名师经典课例分析与应用＂的研究中,历经两年多,开展了扎实有效的研究,对如何引领教师专业成长进行了积极探索。

研名师课例 探高效之道

名师的优秀课例,是耐读耐品的艺术大餐。研读名师课例,借鉴于教学工作,是教师校本研修的重要内容;探寻并汲取名师课例中丰富的教育营养,则是教师专业快速成长的捷径。近来,我再读再观几位语文名师的精彩课堂,对于打造高效之道有了新的认识。

《台阶》名师课例比较及启示

本文选取黄厚江和丁卫军两位名师的《台阶》课堂教学实录进行比较分析。旨在从教学目标、教学内容和教学过程等方面寻找共性和个性,以期为中学语文小说自读课的教学提供启示和借鉴。

基于名师微云课的个性化学习模式的研究

在信息技术的支持下,名师微云课作为一种新兴的教学形态,能够优化传统教学流程,创新教学模式,打造智慧课堂。结合个性化学习模式,针对学生个性特点、学习兴趣、学习需要和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等,促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展。本文主要包括七个方面的内容,即基于名师微云课的个性化学习模式研究的主要结论与观点、研究方法的主要特色与创新、研究的突破性进展、学术价值的自我评价、成果的社会影响、研究中存在的问题及今后的研究设想。对国内外微云课教学进行分析评述的基础上,结合个性化学习的相关理论,构建一种基于名师微云课的个性化学习模式,为国内同行提高微云课教学和个性化学习应用的有效性提供有益的参考。

“写”的课堂教学创意设计

“写”是课堂教学活动的重要形式,具有多重意义和价值,教师需要主动创意和实施基于“写”的课堂学习活动。用聚合思维引导学生创意集抄,用拟诗意标题等方式概写文段,用创意设计写赏析,补白作品留白以还原作品的真实意图,变换角色、角度、风格改写文段,围绕词语、话题、句式等串写文段,等等,都是可行的基于“写”的课堂教学活动创意设计方式。

“新工科”通识教育背景下的“名师研讨课”

"新工科"通识教育是连接传统通识教育与工科专业教育的桥梁,应以全面发展教育理念、结果导向理念、证据导向理念为核心。作为通识教育中"科技文明"板块的通识课程"名师研讨课",旨在通过邀请高水平的名师嘉宾,探索基于学生自主学习、名师指导、师生研讨的教学模式,使学生在领略名师教学风采和人格魅力的同时,提升学习、分析、表达、合作等综合素质能力,激发探索兴趣,挖掘研究潜能。文章对"名师研讨课"的课程定位、教学主题、教学方法、教学模式与教学内容等进行了介绍。

在“国培计划”中开展“名师名课研习”的实践与思考——构建“备—学—看—研—思”新体系

名师做课,是教师培训中常有的课程设置。如何开展名师名课研习,需要深入思考。可以从以下几个环节展开:备,学员共同备课,呈现学员原有经验;学,学习名师理论,提升理论认识;看,观摩名师课堂,感受名师风采;研,研究名师课例,解密名课规律;思,反观自我实践,改善教学行为。

古诗教学导入策略探微——基于名师的精品课例

古诗独特的学科教学价值和人文价值使得古诗教学的研究历来受到重视。着眼提升学生的学科素养和人文精神的教学目的，赏析名师古诗教学的课堂导入环节的三种不同策略呈现的不同风格，进而概括出小学古诗教学导入的一般原则，可供广大语文教师在实践中参考。

名师如何教名篇——《乡愁》“同课异构”课例述评

《乡愁》是诗人余光中的名篇,是现代乡愁诗的经典之作,虽全诗用通俗易懂的白话文写就,却字字珠玑,情深意切。整首诗呈现出结构上的建筑美、意象上的绘画美和韵律上的音乐美。本文选取余映潮、黄厚江、王君、洪镇涛、潘庆玉、郑逸农这六位语文名师的《乡愁》"同课异构"课,从"教什么"和"怎么教"两个方面探讨语文名师是如何教名篇的,并针对这六则课例提出自己的思考。

基于名师优质视频资源的“双师教学”研究

本文基于对城市青年教师和乡村教师专业发展现状的忧思,提出基于名师优质视频资源开展“双师教学”研究、促进城市青年教师和乡村教师实现专业化发展的对策,包括:开发一套用于解读名师优质视频资源的工具;剪辑名师优质视频,形成可再生的资源“活鱼”;基于名师优质视频资源展开“双师教学”策略研究;解构资源名师的课例成功经验,增强本地教师专业发展的创新视角。同时结合教学实践案例,在对策应用的基础上,探索基于动态知识重构课堂教学、精准落实核心素养的内涵要素、促进学生主动发展的方法。