基于转化思想的名数改写研究——以青岛版小学数学教材“庆元旦——时、分、秒的认识”为例

名数的改写一直是小考数学的考查重点,也是小学生难以跨越的一道“坎”。如何克服这一困难,进而让小学生在同类计量单位转换间游刃有余,是当前很多小学数学教师思考并研究的重点。基于此,本文以青岛版小学数学教材“庆元旦——时、分、秒的认识”为例,研究如何正确处理名数的改写问题,并让学生体验转化思想应用于数学问题。

清代景德镇大运瓷器的名数

雍乾至晚清景德镇大运瓷器的件数逐渐减少。中国第一历史档案馆存有晚清御器的档案 ,内列晚清大运瓷器的名数 ,道光二十九年 (1 849年 )的名数有代表性。乾隆二年 (1 737年 )唐英奏报了一份次色御器的表册 ,由此档可以与明代比较青花的制价。乾隆年间青花器的制价低于明代 ,反映了清代御厂制瓷技术的进步。晚清大运瓷器的制价和烧成率反映了制瓷技术的下降。

敦煌窟龛名数考补(摘要)

《腊八燃灯分配窟龛名数》卷提供了敦煌一些窟名和大中祥符年间的窟龛数,根据这一文卷还可以了解其他一些窟名和年代,现在补述如下: 阴法律分配到的第二层是敦煌早期窟开凿的地段。乐僔开创的一龛已无遗迹可寻。268窟、272窟、275窟是目前大多数人公认的十六国时期的洞窟,但属于西凉或北凉,则意见不完全相同。从窟中仿中原木构的图象,以及造像和张掖、酒泉、高昌等地北凉作品不同来看,似是西凉窟。莫高窟出土有西凉经卷,却不见北凉文书。

敦煌文书《辛亥年腊八燃灯分配窟龛名数》中的法华塔考

敦煌文书《辛亥年腊八燃灯分配窟龛名数》中的"法华塔",前辈学者认为是今天莫高窟第143窟或第161窟上方的塔。通过考察此两塔塔内的内容,发现都与法华塔不符,在重新解读文书的基础上,笔者认为文书中的"法华塔"为莫高窟第234窟上方之塔。

改写名数“四步曲”

在学习和生活中，有时需要把低级单位的数改写成高级单位的数，如把730千克改写成以吨为单位的数；有时需要把高级单位的数改写成低级单位的数，如把5．2平方米改写成以平方分米为单位的数。

与「三」有关的「名数」

「名数」在日语中读作「あいすぅ」,是把若干个同类事物,用一定的数字归纳起来的名称。包括一般名词、百科术语、流行语,也不乏成语、谚语、典故等,构成了一个庞大的熟语群,在日语词汇中占有较为特殊的位置。

日本人常说的「名数」

日语中所说的‘名数’是指已固定下来的带有数词的词语。日本人常说的‘名数’如下：

如何解决单名数与复名数互化问题

在单名数与复名数互化的过程中，有的同学常常出错。要解决这个问题，可采取下面的办法。

明代吏部尚书任职形式与名数考实

明确明代吏部尚书的名数,是对该群体进行深入研究之基础,其关键之一在于认识到吏部尚书任职形式富于多样性,关键之二在于补足《明史·七卿年表》阙载之洪武初年的吏部尚书部分。经考补,明代职司吏部尚书者实有139名,除作为主体的正常任职者外,尚有知、兼、试、署、以大学士掌部事等重要补充形式。吏部尚书任职形式诸方面的变化,是明代官僚体制逐步完备的重要标志。

复式小组合作学习方式在小班数学练习课中的尝试与思考——以“名数的改写练习课”为例

笔者在执教新人教版小学数学四下＂名数的改写练习课＂时,尝试借鉴复式班动静结合思想,将本班23个孩子按学习能力的强弱进行同质分组（组间异质）,组成复式小组。再根据学生的实际情况分组设计分层练习。在复式小组合作学习过程中,引导学生在＂静＂态练习中独立思考、自主练习;在＂动＂态合作学习中交流讨论、总结方法,从而进一步掌握＂名数改写＂的方法,提升解决数学问题的能力,提高数学练习课的学习效率。

以单位名数为抓手重新建构除法意义的教学——对《有余数的除法》含义的认识

在教学人教版数学二年级下册《有余数的除法》时，学生对商和余数的单位名数不是很清楚。四则运算中加法、减法、乘法的算式的结果只有一个，名数很好确定，问题中用什么名数，就是什么名数。在除法中，如果没有余数的情况，名数的确定不难，而倘若遇到有余数的情况（有两类：一是商和余数名数一致，二是商和余数名数不一致）时，学生则出现了问题——对于第二类情况在确定名数时存在一定的困难。

“名数化聚”的弥补教学

“名数化聚”的弥补教学凌云县一小冯丁兰在连续几届的高年级教学中，均发现学生对名数的化聚方法掌握得不牢。究其原因，关键在于学生对计量单位的实际大小认识模糊，对“把高级单位名数化成低级单位名数要乘进率，把低级单位名数聚成高级单位名数要除以进率”这一方法没...

关于名数改写

名数改写贯穿于小学教学的整个教学过程,从一年级到六年级都有涉及,单纯的名数改写学生很难掌握其改写方法.

怎样改写名数

改写名数，就是把高级单位的数改写成低级单位的数，或者把低级单位的数改写成高级单位的数。那么，怎样改写名数呢？可以分四步进行：一看，看看两个单位的高低；二想，想想两个单位之间的进率；三列，用“高乘”、“低除”的方法列出算式；四移，根据小数点位置移动引起小数大小的变化规律，移动小数点的位置得出答案（进率不是10、100、1000、……的除外）。

名数改写“三步曲”

同学们在进行“名数的改写”时,可以按照一看、二想、三定这“三步曲”来进行。一看题目:看清题中要改写前后的计量单位,弄清是把高级单位改写成低级单位。

“名数化聚”七字诀

名数化聚之所以成为小学毕业复习的一个难点,是因为它分散在小学多册教材之中。复习时,教师虽然通过分析、比较的方法加以区别,但仍有部分学生常常出错。如题目看错,计算方法选错,小数点移动的方向、位数搞错,移动小数点遇到位数不够时忘记补“0”占位,小数末尾的“0”不去掉,等等。为此,我们把名数化聚的方法进行了归纳,然后以口诀的形式教给学生,

巧改名数

同学们在改写名数时，可能会出现这样或那样的错误，要正确熟练地改写名数，一般要做到四步：一是看高低，二是想进率，三是定乘除，四是移小数点。