“互联网+”环境下名校网络课堂的建设与应用研究

名校网络课堂是现阶段我国有效解决教育资源分配失调,区域、城乡、校际之间差距大等问题的有效解决方式。然而,许多区域建设与应用名校网络课堂的效果不佳。因此,本研究在前人研究的基础上,结合近年来研究者对甘肃省、广东省等区域的名校网络课堂的实践探索,提出名校网络课堂的建设与应用过程中目前存在的平台运行卡顿、教学场景单一,资源重复建设、浪费现象严重,教师素养缺乏,应用场景模糊,学校关联不强,应用结构松散等现实问题,并提出5G赋能课堂、城乡统筹规划、教师协同教研、挖掘内在机制等解决策略,旨在促进义务教育优质均衡发展,全面促进教育公平。

名校网络课堂助力学校共同体发展的应用模式与未来展望——以宁夏银川市二十一小学为例

随着“三个课堂”应用的不断落地实施,名校网络课堂的建设对促进优质教育资源共享,助力学校共同体均衡高质发展具有重要作用。文章以宁夏银川市二十一小学校共同体为对象,分析其借助名校网络课堂实现学校共同体协同发展的应用模式,并指出其在实践中的应用成效。在此基础上,提出了“借助名校网络课堂,完善学校共同体内部管理与建设体制;推进学校共同体领导者研修协作机制;深化学校共同体考核评价机制的探索”等优化策略,推动名校网络课堂与学校共同体的融合发展,让名校网络课堂赋能学校共同体优质均衡发展。

以“立德树人”为核心的名校网络课堂建设研究

党的十九届五中全会提出,“十四五”时期要建设高质量教育体系,建设高质量教育体系应从“立德树人”这一教育的根本任务出发,把素质教育作为寻求高质量教育体系构建的基本依据和主要出发点。教育部提出的“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”旨在推进义务教育均衡发展,着力提升农村学校和薄弱学校办学水平,全面提高义务教育质量。本文以“立德树人”为视角,探索素质教育视角下的名校网络课堂建设策略.

“三个课堂”促进新时代教育公平发展的研究

能获得公平而高质量的教育,是人民不懈追求的目标。我国政府提出的“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”,以其“专门-共享-开放”的核心特征彰显出新时代的教育公平内涵。该研究梳理了自2016年国家颁布的“三个课堂”政策及影响,分析了政策执行过程中存在供给制度缺失、师资队伍薄弱、应用结构松散等难点问题;在此基础上围绕“三个课堂”常态化应用的“新基建、种子师资培育、评估机制建立”等方面进行研究分析,提出针对专递课堂,实现以区域统筹为主体,基于“虚拟课表”实现以点带面的跨区帮扶策略;针对名师课堂,以名师工作室为主体,课题课例引领与混合式教研相结合策略;针对名校网络课堂,以名校强校为主体,校际合作与在线课程建设相结合策略,从而为促进新时代基础教育公平,推动“三个课堂”常态化应用落地提供参考。

“三个课堂”促进义务教育优质均衡发展:演进历史、战略价值、关系解析与概念框架

“三个课堂”是中国教育信息化20年来扎根本土之实践探索的结晶,其演进历史集中展现了利用信息技术促进义务教育优质均衡发展的中国智慧。文章指出,“三个课堂”的战略价值集中体现在实现教育公共服务均等化、为“三通两平台”深化发展和网络学习空间创新应用提供战略支撑、推动教育与教学模式创新等方面。文章还提出,当前“三个课堂”应用日益呈现出三位一体、融合发展的趋势,构成了一个耦合发展、良性循环、相互赋能的生态系统——这一生态系统以“互联网+在地化”理念为引领,借助“双师协同”策略,以推进课堂革命为核心,促进义务教育优质均衡发展。

“三个课堂”常态化按需应用的县域推进机制——以河南省叶县教育信息化PPP模式为例

“三个课堂”作为扎根我国本土实践的信息化促进教育公平方案,其常态化按需应用具有重要意义。通过文献梳理发现,“三个课堂”在推进过程中存在的问题有:地方政府顶层设计、统筹能力较弱;企业在技术、资源、服务方面供需结构失衡;学校应用中管理、考核、激励制度融通差。为破解阻碍“三个课堂”常态化按需应用的困局,在整体性治理理论的协调、整合、责任等策略指导下,运用PPP模式,以满足公众需求服务为行动导向和解决问题为治理逻辑起点,构建其常态化按需应用的推进机制:政府协调与整合多主体目标、职能;企业实施“互联网+教育”软硬件数字底座建设,精准开展信息技术能力培训等服务支持;健全运行机制保障学校因地制宜的创新应用路径。河南省叶县在偏远贫困地区以PPP模式持续推进“三个课堂”常态化按需应用,实践证明PPP模式有效地促进县域教育优质均衡发展。

“三个课堂”的课程思政融合探索

国无德不兴,人无德不立。立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。教育部提出"三个课堂"的应用指导意见,将课程思政应用到"三个课堂"中所遇到的挑战。文章首先从"三个课堂"如何诠释课程思政的含义入手,解释为何研究此方面;其次,将两者融合的过程中的难点和归因进行分析和梳理,分析了我们当前课程思政融入到每节课所遇到的挑战;最后,在分析归因的基础上,提出应用对策,继而解决问题,将"三个课堂"常态化应用落实提供新视角。

县域推进双师课堂助力农村教育均衡发展——以河北省沙河市为例

为完善强校带弱校、城乡对口支援办学机制,推广“互联网+”背景下双师课堂教学改革,自2014年开始,沙河市结合县域实际,以促进全市中小学校教育均衡发展、提高教育教学质量为目标,以推动双师课堂应用为抓手,积极推进教育信息化,进行多种方式双师课堂实践探索,为农村学校开齐、开全、开好课程找到一条可靠途径,提高了农村学校办学质量,促进了基础教育优质均衡发展。

《宁夏中小学“三个课堂”建设与应用指南》政策解读

2020年11月,宁夏教育厅印发《宁夏中小学"三个课堂"建设与应用指南》,对各地各学校开展"三个课堂"建设与应用作出规范。文章从制定背景、适用范围、整体架构、总体目标、建设内容、应用模式、组织推进、保障措施等八个方面对文件有关政策进行解读。