论儿童早期名词习得过程中的词义泛化现象

儿童早期名词习得过程中会出现词义泛化现象,笔者根据长期跟踪调查研究的三名说普通话儿童的语料,对儿童名词概念的掌握过程及出现的词义泛化现象做分析研究,发现名词泛化现象普遍存在,且一般为单一泛化,范畴理论可以部分解释这一现象产生的原因。

从范畴化视角看说汉语儿童的早期名词习得

运用调查分析法、文献资料法、数理统计等方法对两名说汉语儿童从1岁到3岁期间进行跟踪调查研究,根据范畴理论把儿童早期习得的名词分类,对所获数据进行早期儿童名词习得的研究分析,结果显示男孩女孩均对用具用物这一范畴类名称习得高于其它范畴类名词;均对亲属称谓、器官名称、动物名称、自然物名称、颜色词名称这些范畴类名词习得在总范畴类名词的习得中所占的比例相当等等。表明儿童早期名词习得受到认知结构和语言输入的共同制约。

生长背景影响智力障碍儿童名词习得实验研究

采用实验对比的测试方法,从家庭生长儿童与失依儿童对比的角度,考察分析智力障碍儿童名词的习得情况.结果表明:两组儿童在四类名词习得顺序上具有不一致性,失依智障儿童在称谓名词习得上存在特殊障碍;两组儿童在称谓名词、处所名词和交通工具名词习得上差异显著;两组儿童在日常用品名词习得上无显著差异.由此证明:生长背景对智力障碍儿童的名词习得有显著影响.

不同词汇呈现法对学前儿童名词习得效果的比较研究

本文采用实验测试的方法比较了适合儿童生理心理特点的三种词汇呈现法——描述呈现、感知呈现和游戏呈现——对学前儿童名词习得效果的差异。通过对实验数据的分析,探索符合儿童身心发展规律的科学合理的词汇呈现法,以期研究成果可以为学前儿童外语教学提供一定的参考。在本实验中,幼儿园中班30名儿童参加了测试,实验结果显示,词汇呈现法不同,儿童习得名词的效果亦不同。感知呈现法和游戏呈现法优于描述呈现法。在性别差异方面,女孩对传统的描述呈现法以及感知呈现法适应性较好,男孩则偏爱游戏呈现法。同时,笔者还指出词汇教学应充分考虑教学目标和内容,以学生个性差异为参考,合理运用感知呈现法和游戏呈现法才能达到最佳效果。

泰国高年级大学生汉语名词偏误统计分析

本文对泰国朱拉隆功大学中文系四年级学生的两个学年的作文语料做穷尽性的统计,将泰国学生的汉语名词偏误归为韵律偏误、语法偏误及语义偏误三大类,分析了产生偏误的原因,在此基础上提出了相应的教学策略.

泰国学生汉语名词偏误统计分析

本文对泰国朱拉隆功大学中文系四年级学生两个学年的作文语料做穷尽性统计,将泰国学生的汉语名词偏误归为韵律偏误、语法偏误及语义偏误三大类,分析了产生偏误的原因,在此基础上提出了相应的教学策略.