认知视域中名词可数性的优选

传统上,英语语法规则对名词可数性依据串行方式进行表层处理,针对的是具体词汇。结合优选论并行处理,根据语言认知结构中存在着某种语义优选方式,运用其互为冲突的制约性条件,以名词数量输出为着眼点,寻找一般性(共性)底层结构,由此得出优选论也适用于名词可数性分析的结论。文章提出可数性受制于不同语言的结构以及多个制约条件的等级限制。

非范畴化理论与英语名词可数性转化

主要依托非范畴化理论,分析了英语可数名词(Count Noun)与不可数名词(Mass Noun)在非范畴化后的句法特征和语义特征。英语名词可数性的转化就是一个非范畴化的过程。转喻是这一过程中的工作机制,推进名词可数性转化后的语义拓展和语义选择。英语可数名词与不可数名词的非范畴化展现了语言和认识的创新性,是追求语言表达上的经济性的结果。

界性识解与可数性使用——对中国英语学习者名词可数性误用的认知解读

本研究基于名词界性理论,以170篇高中、英语专业本科和英语专业硕士学生作文为研究文本,分析名词可数性的使用特别是误用情况及其发展特征,借以考察名词界性对名词可数性使用的影响。结果显示,有界名词的使用明显好于无界名词,且有界名词和无界名词间的使用发展趋势完全不同;同时,名词界性的可转换性以及英汉两种语族人的不同识解给学习者带来一定的认知负担,造成名词可数性的使用错误。研究还发现,随着英语水平的提高,名词界性的影响从语际影响转为语内影响。

中国英/德语学习者的名词可数性使用:界性解读及跨语言比较

本研究基于100名中国英语学习者和73名中国德语学习者在汉英/汉德翻译任务中的译文,分析了译文中的目标名词可数性的使用情况,借以考察名词界性、学习者外语水平以及语际间界性异同对名词可数性使用的影响。研究发现:1)名词界性识解对名词可数性使用有显著影响,有界名词的使用显著好于无界名词,且这种影响不受外语语种的限制;2)外语习得水平对有界/无界名词的可数性使用没有显著影响;3)语际间界性异同有显著影响,且语言心理类型距离的影响大于语言类型距离的影响。研究还发现,与单一外语习得相比,双语种外语习得对名词可数性使用的促进作用更为明显。

认知视角下名词数范畴习得研究

“数”的概念本身所具有的复杂性,以及母语和目标语之间概念化方式存在的差异,仍然给教学带来不小的困难。“数”的概念本身所具有的复杂性,以及母语和目标语之间概念化方式存在的差异,仍然给教学带来不小的困难。研究发现中学生对名词数范畴的误用主要存在以下三类问题:1) 难以区分可数名词与不可数名词。2) 对数范畴使用不但造成于一不完整或重复。3) 难以结合具体语境对名词可数与否进行具体判断。近年来认知语言学理论引起了国内英语教学界的重视,本研究从认知的角度对英、汉两种语言进行比较并针对学习者频繁出现的问题设计有针对性的教学,力图帮助学习者对“数”概念进行建构以期提升学习效率。

从事件域认知方式看英语双重性名词的可数性及其词义变化

名词的可数性本来是句法学和语义学研究的对象,但很多学者也从认知角度解释英语中可数名词和不可数名词的区分并认为这些区分直接与人类对事物本质的体验、认识和心智加工密切相关。英语名词中既有单、复数形式屈折变化又在单、复数形式时词义不同的一类名词被称为双重性名词。双重性名词的词义变化形成于事件域认知方式。当人们借用一个事件的要素去描述和命名另一个事件的要素时,命名这个事件的概念即词义就会被派生。这些派生意义和原始意义的区别会分别反映在名词数的属性上,从而发生两个意义上所指不同,而且形式上一个有屈折变化、一个无屈折变化的名词共享一个名称的现象。