论语言修养对后大学时代职业能力的影响

语言修养的形成需要漫长的学习和积淀过程,大学生的语言修养雏形完成于大学阶段,大学毕业走向职场的后大学时代,是语言修养的功能性、实用性等特点得以充分展现的时期。语言表达能力是最基本的职业能力,良好的语言修养是树立良好职业形象的必要条件,是维护职场和谐人际关系的纽带,提高语言修养是走向职场成功不可或缺的途径。语言修养对后大学时代职业能力的影响持久而深远,高校通识教育核心课程设置应把语言修养教育摆在重要地位。

在校大学生如何为后大学时代做好准备

"宁可备而不用,不可用而不备",机会只会青睐于那些有准备的人。后大学时代是人生的黄金时代,在竞争日益激烈的现代社会中,如何设计好后大学时代的发展路程,为自己后大学时代做好充分的知识贮备,在校四年的合理规划就显得至关重要。

“后大学英语时代”的大学英语教师身份问题探析

作为基础英语的大学英语前后经历过三次大规模教学改革,作为专业英语的大学英语正在经历不少知名高校的教学实践,它的效用和转型问题饱受外语教育界的批判和论争。大学英语的各种危机论和消亡论,不断催生所谓"后大学英语时代"。大学英语教育的转型问题,存在于教学内容和教学艺术的两个层面,牵涉到政策、市场、课程、教学和评价等多个方面,最终归结到大学英语教师身份从"启蒙"到"协同"的视域转向,从"认知"到"思维"的范式转型,以及从批判到创新的观念重构。

后大学英语时代高职英语课程超市教学模式探讨

后大学英语时代高职英语教学存在教学费时低效、学习者普遍懈怠等问题,高职英语课程超市教学模式旨在将基础英语与职业英语、岗位英语、技能英语进行有机结合和模块化处理,建成英语学习超市,利于激发学习者学习兴趣和多渠道自主学习,提升高职英语教学质量。

“后大学英语时代”大学英语教育发展方向初探——以独立学院为例

随着我国的大学英语教学已经进入一个新的阶段——"后大学英语"阶段,现行的大学英语模式应该从单纯的基础英语教学向多元化的专业英语基础知识教学方向转变,以显现英语作为一门语言工具的特称。

后大学英语教学时代国际交流语用能力的培养

"跨文化语用能力"的研究指的是在国际交流/跨文化交际背景下的一种对语言使用得体与否的能力。大学英语教学中对语用能力培养的认识存在差异,而且考试评估体系也存在一定问题。借时造势、巧借资源、改革课程设置等是培养学生语用能力的重要手段。

后大学英语时代大学英语课程超市构建研究

基于后大学英语时代我国高校学生的英语实际情况,结合国家及社会对人才的要求标准和相关的教学理论,构建大学英语课程超市要从课程体系、教材选择、教学模式及教师培训几个方面入手,在选课上实行全程听课、部分听课和免听等方式,将分科英语和专业英语有机整合,构建灵活多样,适应人才培养需求的模式。

后大学英语教学时代教材建设的趋向分析

后大学英语教学时代充分强调"英语实用能力"和"个性化",其深刻内涵启示着大学英语教材建设的趋向:传统的通用英语类教材在一定范围内继续存在,但将失去主导地位;通识教育类和专业英语类教材将需求旺盛,成为大学英语教材的主力军。

“后大学英语时代民族院校大学英语课程超市构建”文献研究

后大学英语是传统论的以基础英语教学核心的具有统一性与现代性特征的大学英语教学的反拔。本文以蔡基刚教授等学者提出的后大学英语时代大学英语课程超市构建进行了文献分析研究,他们的研究揭示了目前英语学习的弊端,呼吁建立新的英语学习模式。并从理论和实践上论证了这一课题的可行性。这一课题具有时代性与社会价值,并将为英语学习倡导新的学习模式。

后大学英语时代高校外语教师认知发展内涵与课堂决策研究

我国大学英语教学经过三次教学改革,从课程设置、教学模式到评价体系,都对从事外语教学的教师提出了更高的认知要求。本文基于外语教师认知与课堂决策研究,阐释了后大学英语时代高校外语教师的认知发展内涵,即教师逐渐构建和发展起来的个人理论,如学生需求关注敏感度、通识知识、教师信息与通信技术素养的构建、网络教育叙事研究能力的培养、网络元评价能力的提升等,剖析了这些内涵与教师课堂决策之间的关系。

"后大学英语时代"大学英语教师职业倦怠研究

后大学英语时代对大学外语教师的职业发展提出了新的挑战和要求,该研究在此背景下分析了大学英语教师职业倦怠现状.结果显示,大学外语教师职业倦怠程度整体上比较低,但是情感衰竭比较严重.进一步差异分析,高校女性英语教师的情绪衰竭比男性教师要严重,中级职称的教师其情绪耗竭和低个人成就感显著高于副高级职称以上的教师.因此高校英语教师要科研与教学相长,努力实现自我提升,坚定职业意志,减轻职业倦怠.

语言主观性视角下的“后大学英语”人才培养模式

语言主观性不仅是一个学术研究问题,还是一个教学研究问题。当前,由于我国高中英语教学有了质的提高,大学新生的英语水平有所上升,众多高校开始压缩大学英语学分和学时,由此带来许多弊端。文章基于语言主观性的理论视角,对学分学时压缩后的我国大学英语教学存在的问题及发展的方向进行分析,并提出探讨改革大学英语课程的策略。

学时压缩背景下确保广西高校大学英语教学效果的探索

当前我国大学英语教学进入后大学英语时代,从最初占大比例学时发展到现在的压缩学时。广西高校大学英语教学面临着学时压缩要求与本地大学生落后的英语综合应用能力水平之间的矛盾,"互联网+"与翻转课堂的教学改革结合为解决这一矛盾提供了有益的参考和探索。

香港高校英语增润课程对内地大学英语课程设置的启示

本文对比了后大学英语时代我国香港和内地高校面向在校大学生开设的英语课程的设置情况。对比发现,在该门课程开设数量、种类、师资和研究支持等方面内地都较香港落后。笔者建议我国国内高校可以从加强大学英语教学研究,实行大学英语课程完全选、免修制度,建立优质大学英语课程超市的途径来应对。

中国英语与后大学英语教学改革

以打好语言基础为目的的大学英语教学改革已经不能适应经济和文化全球化的形势。当今大学英语已进入后大学英语时代,其教学改革应从需求出发,根据学生的层次设立明确的教学目标和教学内容。在中国经济文化的国际化进程中,中国英语作为英语的一种变体,帮助中国与世界在多领域进行对话与交流,同时传播自己的思想与文化。从后大学英语时代英语教学改革存在的问题入手,分析了中国英语对大学英语教学的作用,并提出应从中国典籍、大众传媒和中国英语语料库三个方面入手,建设和调整大学英语的教学内容。

ESP与EGP融合模式在大学英语教学中的研究与实践

后大学英语时代,优化课堂内容、提高教学效果成为基本方向。在对后大学英语时代的教学特点和大学英语教学现状分析的基础上,根据教学实践总结了ESP与EGP在大学英语教学中相融合的三种模式:基础+渗透型、"基础+拓展"并行模式、EGP+ESP必修平台,并根据实践教学提出了融合教学应注意的问题。

后大学英语时代中国EFL教学战略调整的思考——基于二语习得理论的研究与应用

为满足国际化复合型人才培养的需要,在中国EFL教育的重要转型时期——后大学英语时代,依据有关二语习得理论,为顺应社会、经济发展之需,中国EFL教学战略调应从应试教育中摆脱出来,适当衔接基础英语教育,结合大学专业分层次、按需求开设相关课程。

浅析“后大学英语时代”外语教学面临的宏观环境

"后大学英语时期"即转型时期,这个概念最早出现在《转型时期的大学英语教学特征和对策研究》一文中。那么,后大学英语教学面临着比以往更加复杂的外部环境。在这样的转型时期,大学英语教学具备了新的特征以区别于以往的大学英语教学。本文的主要讨论转型时期大学英语教学主要面对怎样的复杂的外部环境,以指导实际教学。