控制先天疾病发生强化后天教育培养——浅谈提高矿区人口素质与优生优育优教

控制人口数量,提高人口素质是我国的一项基本国策,是关系到中华民族繁衍昌盛的重大战略决策。在控制人口数量的同时,如何提高人口素质,已成为当前计划生育工作中急待解决的问题,尤其是地处城郊或被农村包围的矿区,解决这一问题就显得更为迫切。我们矿区地处山区农村,比较闭塞,近亲结婚率较高,通婚圈窄小,加之人们甚至计生人员存在重少生、轻优生的思想意识,重视抓计划外生育,忽视抓计划内培养教育,以致先天缺陷儿增多,职工子女有的智力低下。

深度融合自然教育 切实提升农村旅游文化公共服务水平——以广东省为案例

自然教育是文旅融合发展中的重要方面,强调自然教育的重要性,不仅有利于为城市居民提供休闲娱乐、感受自然的场所,还能促进乡土文化的传承。在自然教育方面,广东省具备优越的自然地理条件,在做好基于自然教育的乡村文化和旅游公共服务深度融合工作具备独特优势。自然教育及相关概念自然教育。区别于后天教育,自然教育可以理解为人通过与自然环境的互动,实现自身的发展。

试谈教育对学生人格的培养

人格是指人的性格、气质、能力等的总和,也可以看作是个人的道德品质和人能够成为权力、义务主体的资格,它是从人出生时就有,并一直延续发展下来的。良好的人格魅力对于人的发展有着非常重要的影响。然而每个人出生时都只从父母那里继承了人类的基因,对于社会上的事物还没有分析和判断的能力,这些能力的获得大都来自后天教育。

如何在思想品德教育过程中培养学生的个性

良好的个性对于人的身心发展有着举足轻重的作用，后天教育培养过程中思想品德教育是培养学生个性的一个重要组成部分。作为一名德育工作者，在我的教学过程中，主要通过以下几种方法培养学生的个性。

王船山论青少年教育

王船山重很视教育。他希望统治者“广立学校,而以时考其成为进退。”(《礼记章句》卷三十一)他认为对青少年的教育是教育事业中的一个重要环节,并对此提出许多有价值的见解,如后天教育、立志教育、道德教育等,值得我们引以为鉴。 (一)

婴儿的直觉数字感可预测后天数学能力

一直以来，研究人员都希望了解人类的数学技能从何而来，先天具备还是后天教育，亦或是两者皆有？一项新的研究发现，人类可能从生下来就精通数学的加减法。数学技能是一个复杂的概念，包括很多元素。其中一项元素可能是略估数学系统，或区分物体大小、多少的直觉。

王廷相教育思想研究

王廷相认为当时的书院教育存在诸多弊端,崇尚清虚之谈,脱离实际,极难培养出有用之才。因此,他倡导知行并重,强调在学习中不能拘泥于原有知识体系及内容,要使知识合时代之节拍,时新、日新,焕发出新的生机与活力。他批判了前人关于人性论的观点,提出人性有善有恶,善恶与其所禀之气有关,并提出后天学习对人的巨大影响。在诸多影响因素中,他尤为注重实践活动对于知识获取的影响,这也是王廷相教育思想的显著特征。

家庭教育在孩子成长中的地位和作用

家庭教育,在这里的涵义是宽泛 的。它既是指家长有意的教诲和培育,也指家庭其他方面对孩子有意无意的影响和熏陶。总之是指与孩子身心成长有关系的一切家庭因素。

写作教学过程中的人性教育

“人之初，性本善”，这是古代夫子教学的开篇内容。细细品味，这无疑向世人揭示了一个人性发展与完善的规律问题。即：人的本性是善的、好的。然而，综观世人却为何又五花八门、无奇不有呢？究其原因，此乃人的后天教育，对每个人所产生的影响所致，人性的偏差、错位，或外界的诱惑，或物与欲的悬殊等诸多因素之效应。夫子所言的共性的“人”，进而演化成为了个体的人、社会的人。

浅谈《教育漫话》

《教育漫话》原为洛克与其友人爱德华.葛拉克讨论教育问题的通信。洛克曾先后担任过沙夫茨别利伯爵和爱德华.葛拉克的家庭教师,积累了比较丰富的教育经验,这为洛克绅士教育理论的提出奠定了一定的基础。1688年后,为了帮助英国上流社会家庭用"最容易,最简捷"的方法培养绅士,洛克将这些信札加以整理,于1693年公开出版了《教育漫话》一书。总体来说,整本书讲了三个方面的话题:体育、德育和智育。尽管由于时代迅速变迁,有很多观点在现代社会中已经不被一些人所接受了。

尊重个体差异实施差异教育

在2007年优质教育与均衡发展国际论坛上，教育专家指出，我国教育当前最大的弊端是只讲统一．不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教．为什么会得出这样的结论呢？这是因为作为教育的主体，每一个学生受遗传、家长文化休养、环境、后天教育等各方面的影响不同，造成每一个学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异．

浅谈卡尔·威特的思想对幼儿教育工作的启示

卡尔·威特,生于18世纪中期,生卒年不详,是19世纪德国一个名叫洛赫的小村庄的一个牧师。虽然卡尔·威特只是一个牧师,但在教育子女的问题上,他还是颇有心得。本文对卡尔的教育思想做了一个简单的解读,发现卡尔·威特的思想很适合现在学前儿童的成长与发展。

在信息技术教学中实施素质教育

作为一名初中信息技术教师,我认为素质是有一定先天因素的,但主要还是通过后天教育而逐渐形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。教学领域内的各个学科应不失时机地渗透素质教育,使之与第二课堂、社会教育形成立体式教育环境,加速学生的成长。本文主要谈谈在信息技术教学中如何实施素质教育。

以能力培养为主线,提高教育教学效率

现今,国内外存在多种多样以研究教学规律为对象的理论,大致分为两大类:一是以教师的教学经验为基础的教学论(简称哲学取向教学论),二是以科学心理学和实证研究为基础的教学论(简称科学取向教学论)。二者并非对立关系,应是继承与发展的关系。哲学取向的教学论更具有一般性和原则性,用其去指导一线教师的具体工作缺乏可操作性。科学取向的教学论是在此基础上应用现代心理学的最新研究成果和方法构建出来的一套概念严密,教学原则方法具体、可操作性强的教学理论。

立德树人视角下校园文化建设的探索

立德树人是教育的根本任务。中学生品质的养成是先天遗传、后天教育、环境熏陶共同发力的结果。因而,加强立德树人与校园文化建设有十分重要的现实意义。多年来,西平县第一初级中学(以下简称西平一中)全体教职工把“三年一中,幸福一生”作为培养目标,不断进行校园文化建设的实践和探索。学校把课内学科育人与课外活动育人相结合,把校园文化环境与立德树人工作相联系,形成全过程、全学科、全方位的育人新局面。狠抓养成教育,提高立德树人实效一是加大各学科教学的立德树人渗透力度。

关键词:核心素养

核心素养不是先天遗传的,而是经过后天教育习得的。核心素养也不是各门学科知识的总和,它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。决定这种核心素养形成的根本要素,在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。

从培养创造型人才谈高校教学改革

教育特别是大学理工科教育处于新技术革命挑战的前沿。要迎接挑战,就要培养人才,特别是要培养创造型人才。作为以培养人才为目标的高校,在保证培养社会主义建设者和接班人的前提下,应重视培养以思维能力、自学能力、独立工作能力、研究能力、综合分析能力、管理能力为特征的创造型人才。评价创造型人才的“创造性”大小,可根据其各方面的能力来考察。能力因素虽然与先天素质有一定的关系,但在很大程度上取决于后天教育,即后天的培养与训练。而大学对培养以能力为显著标志的创造型人才,有着重要的作用。只有重视创造型人才的培养,才能培养出更多的创造型人才。

传统人性论与启蒙德育

中国传统童蒙教育秉承儒家教化理念，力图通过学养修身来化育德性，从儿童时期养成好习惯，为大学阶段打下圣人坯子。因此，大多数蒙学读物对人性的价值预设仍是人性本善。《三字经》开篇讲人之初，性本善，先定下性善的论调，在强调性善的同时不忽略后天教育与环境的因素，强调相近之性后天“习”的重要。只有通过“习”与“教”才能使善性不迁，自身的努力和外在的教育共同培育有德之人。

愚人蠢政

几年前曾参加联合国组织的一个环保项目,去意大利威尼斯国际商业大学接受短期培训。威尼斯海边是一个泻湖,湖面上星星点点有许多小岛。学校就位于威尼斯泻湖上一个小岛上,原来曾经是一座修道院。住进后发现学校的宿舍有些特别,窗户的位置都很高。再一打听才知道,原来的修道院是关女精神病人的地方。别的岛上还有修道院是关男精神病患者的。据说这种专门关精神病患者的修道院在威尼斯曾经有不少。