以“趣”为本·以“生”为本·以“真”为本——统编教材背景下先认字后学拼音策略例谈

先认字后学拼音,我们教师需要掌握一定的方式和方法。比如,课堂内识字,可以以“趣”为本;活动中识字,可以以“生”为本;生活中识字,可以以“真”为本。语文教师应该是低年级小学生多元化和情趣化识字的发起者、参与者和引导者。本文就如何引导学生先认字后学拼音进行相应的策略探析。

先字后音:母语学习的回归之路

"先识汉字,后学拼音"(简称"先字后音")是汉语学习的一种回归。我国古代没有拼音,完全凭借口传识记汉字。"先字后音"指的是开学初暂不学习汉语拼音而直接学习生字。即先集中认识400左右个常用字,再让儿童在熟悉的汉字中寻找读音的方法,使汉字成为学习拼音的"拐杖"。实践证明,"先字后音"教学可以收到事半功倍的效果,便于儿童尽早阅读、大量阅读,把汉语、汉字摆到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。