乡村振兴背景下民族地区农村幼儿教师职后教育路径探究——以北部湾民族地区农村幼儿教师职后教育为例

在乡村振兴战略背景下,加强教育事业发展是助力乡村长远发展的重要策略,研究者对广西北部湾地区多民族杂居的农村幼儿教师职后教育进行研究与分析,发现民族地区农村幼儿教师学历存在提升通道狭窄、职后教育缺乏主体意识、乡土情怀不够深厚等问题,提出拓宽学历提升通道并对照标准分层培训、政校企协作整合区域内资源、立足区域并培育乡土情怀等措施推进农村幼儿教师职后教育,以提升幼儿教师综合素质。

我国中小学教师职后教育的演进历程与现实审视

教师职后教育是教师在各种教育要素共同作用下进行的职后专业发展方式,我国中小学教师职后教育呈现出以集中教育为主、自主教育为辅的特征。在不同历史时期受教师专业发展目标影响呈现出不同形态及方式,它在演进的过程中依次呈现为政治型、赋能型、专业型、自主型特征,其演进过程受国家制度体系、社会发展阶段、教学相长关系、教师主体特质影响,呈现出不同的演进理路,并在过程中建构了教育与社会的统一性、教师与教学的统一性、职前教育与职后教育的统一性。本研究通过分析我国中小学教师职后教育的历史演进,为优化当下教师职业教育模式和深化新时代教师队伍建设提供理论进路。

从职前培养到职后教育:基于专业可持续发展的英语师范生培养模式研究

英语师范生培养本质上是为基础教育培养英语教师。高质量中小学英语教师是高质量基础英语教育发展的中坚力量,因此如何创新英语师范生的培养模式一直是高校师范生教学改革的主题。基于当前基础教育英语教师专业发展中存在的职前职后分离问题,提出构建职前培养与职后教育一体化的教师发展模式,加强高校师范生培养和在职教师教育的措施,以期提高基础教育英语教师专业可持续发展的能力。

U-G-S-T模式:教师职前职后教育融合发展的新格局

振兴教师教育,是新时代教师队伍建设的重点任务。推动教师职前职后教育融合发展,一要通过师范院校优化师范专业育人模式,创新教育教学理念,推进人才培养体制改革;二要通过地方教育管理部门发挥好资源配置、政策引导和统筹协调的作用;三要通过中小学校提供教师教学能力发展与专业成长的平台,关注并反馈教师的职后发展情况;四要通过教师树立职前职后教育融合发展的意识,深化理论学习,加强实践锻炼,践行终身学习的理念。U-G-S-T四位一体协同育人模式,可以推动教师教育由职前培养为中心向职前职后并重的双中心转变,开创教师职前职后教育融合发展的新格局。

学前教育舞蹈教师职后教育路径探究

舞蹈教师是学前教育专业中重要的技能教师,他们对学前教育专业发展具有关键性的影响。如何加强舞蹈教师的职后教育,促使其专业技能水平能跟随着时代的进步而提高是亟需解决的问题。本文从高职院校学前教育专业舞蹈教师职后教育的重要性以及重点内容入手,分析高职院校学前教育专业舞蹈教师职后培训存在的问题、职后教育和职前教育的关联性,探究职教改革背景下高职院校学前教育舞蹈教师职后教育的路径。

浅谈高校体育教师的职后教育

随着社会的进步和发展，知识与经济的相互渗透，人文主义内涵的拓深，素质教育由初始的孤立概念到个体与社会各个层面的融合，决定了高校教育面临新的改革创新，对高校教育者提出了更高的要求。体育教育在高校教育中占有重要的地位，高校体育教师在其中起着举足轻董的作用。体育教师必须进行职后教育，不断提升和完善自我，以适应高校体育教育的改革的需要。

终身教育思想对教师职后教育发展的启示

终身教育思想的确立要求对教师教育进行全面的审视。从一个教师的成长历程看,教师的职前教育不是全部,只是其成长的起点和基础,相对而言,教师的职后教育比职前教育更为重要。解读终身教育思想,对当前我国教师教育的改革,特别是对教师职后教育的改革发展有重要的指导意义。

我国体育教师职前、职后教育的问题与出路

对我国当前体育教师职前教育、职后教育现状进行研究,研究认为体育教师职前教育问题表现为培养目标与岗位要求脱节、课程设置不合理导致培养结果的同质化、教材内容陈旧与课时分配不合理、"运动技术中心论"导致的教学碎片化、教育实习不力导致体育教师执教能力弱等问题;而体育教师职后教育问题主要集中在,对教师培训的管理不力和行政化干预过重两个极端现象。此外,培训目标不明确、定位不准,培训课程设置不合理也常见。研究通过上述问题分析,展望了体育教师教育未来发展。

护理人员毕业后教育与继续教育回顾

作者介绍了自1990年以来,该院在所有经过院校基本教育的在职护理人员中,分别开展了毕业后教育与继续教育。在教育中,引入了竞争机制,做到更新观念,强化意识。并以学分制的形式,根据护理人员的不同职称、年资确定了教育模式,制定了教育方案,编写了实施细则、学分手册,建立了微机学分管理系统和微机考试系统,从而使我院护理人员的毕业后教育和继续教育规范化、制度化,形成了培训-考核-管理-使用一体化的格局。其效果已开始在加强护理队伍建设,提高临床护理质量,促进早出人才,多出成果等方面显示出积极的作用。

中国大陆麻醉住院医师毕业后教育的探讨

经过近几年在全国部分省市试点后,2015年教育部和卫计委正式通知在全国范围内改变医学教育的现有模式,新的规范化培养（简称规培）已经逐步开展并日渐规范。各专科住院医师规范化培训的目的是培养具有现代医学素质的专职人员,能够胜任现代医学的临床要求。同时对住院医师进行评估和考核已经日趋重要,同样需要通过规范化的方式进行。现将美国麻醉住院医师培训考核模式与国内麻醉住院医师考核方式进行比较。

医院药师毕业后教育和继续药学教育

随着现代科学技术的迅猛发展,知识更新的速度加快,为了不断提高药学技术人员的业务水平,对药学教育提出了新的要求。国际教育发展委员会在70年代的报告中提出:“在年轻时学得一套知识和技术便可以受用一生的看法已经过时,这种传统教育的基本原则正在土崩瓦解”。美国医学会在1972年提出了医学教育连续统一体的组织模式和管理模式。它将医学教育全过程分成基础教育、毕业后教育和继续医学教育(continuing medical education,CME)三个相互联接又相对独立的阶段,使教育过程从进入医学院开始,一直延伸到职业生涯的整个过程。因此,一种几乎包含了各种教育形态的终身教育,已成为现代教育的新概念。

社区护士职后教育现状与需求的调查分析

目的了解社区护士职后教育的现状与需求,为社区护士职后教育的有效开展提供依据。方法采用自制问卷于2007年11月对徐汇区11家社区卫生服务中心的272名在职护士的职后教育现状与需求进行调查。结果66.7%护士认为护士职后教育有必要;56.9%护士认为时间难以保证;16.5%护士能经常参加职后教育;63.6%护士认为目前的职后教育流于形式;66.1%护士认为职后教育以短期培训形式较好。结论职后教育是以提高护士的业务知识、服务态度和专业技能为目标,必须体现职后教育的有效性;培训内容和方式应从培训者的需求出发,对临床护理有一定的指导意义和实用价值,能真正体现职后教育的实效性。

云南省高校体育教师职后教育的现状调查

运用访谈法、问卷调查法、数理统计法等,对云南省高校体育教师职后教育现状进行调查研究,结论表明:制约云南省高校体育教师进行职后教育的因素有个人可支配的时间少、经费缺乏、领导不重视、职后教育制度不完善、职后教育形式僵化等,并提出了对策。

美国康复医师毕业后教育体系的分析和启示

随着健康中国战略的全面深入实施,康复医学作为重要的医学分支,在我国卫生健康事业中发生着日益重要的影响作用。我国的康复医学事业起步于1983年[1—2],通过近四十年的快速发展,基本建立了相对完善的康复医学临床、科研、教学和管理体系。但是,在康复医学人才尤其是康复医师培养方面,相较于发达国家成熟的医学教育制度和医师培训模式,我国康复医师毕业后教育体系仍存在较大差距。康复医师是康复治疗团队的中心[3—4],也是推动康复医学整体学术发展、学科发展水平的核心。康复医师毕业后教育和规范化培训方面存在的不足,制约了我国康复医学发展水平的进一步提高,不利于我国康复医学发展水平向世界领先水平追赶和接近。

上海市流动人口子女初中后教育的现状、问题及其难点分析

流动人口子女初中后教育问题是中国社会转型时期一个独特的社会问题,逐渐引起了社会各界的广泛关注。基于对上海市流动人口子女初中后教育的专题调研,分析其现状及主要存在的问题,在此基础上提出相应的对策思路。

高师院校英语教师职前与职后教育衔接策略

高师院校作为一个承上启下的教师教育基地,在英语教师的职前教育与职后培养中起着至关重要的作用。从我国当前教师职前教育与职后培养的实际出发,立足教师的专业化发展,构建一个机构合理、体系完整、内容科学的教师教育一体化运行模式,是高校教师教育改革的必经之路。针对高师院校对英语专业师范生的职前教育与教师职后培养衔接中的现存问题,以教师发展终身化为标准,依据资源配置原则,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、师德教育程度四大方面,提出促进高师院校英语教师职前与职后教育衔接的策略和可行性建议。

教师职后教育现状的调查研究——以重庆市2010年“国培”项目的课程设置与研修方式为例

以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"三性统筹、实践导向"的课程设置模式和"院校联动、上下结合"的教学研修方式来加以克服。

美国中学后教育的早期干预项目研究

美国社会各界深信教育在消除贫穷和不平等中的基础作用,美国采取积极的教育干预态度、对策和行动,相继出台并实施了一系列旨在帮助“社会代表名额不足”群体学生准备并升入大学的中学后教育早期干预项目。目前全国此类项目已达数千个之多,在制约社会-教育利益和财富分取资格、机会和结果不平等的状况方面,取得了积极的效果,充分显示了美国全社会关注和力争社会不利群体的教育权利与公平的社会责任意识、公益精神和参与行动。

我国体育教师职后教育问题与改革对策

教师职后教育对体育教师专业化发展和教育能力水平的提升有着十分重要的作用。当前,教育目标定位不清,重理论、轻实践,知识结构和内容更新较慢,职后教育管理不足等问题,已经严重阻碍了我国体育教师职后教育的开展。为此,提出明确教育目标、理论与实践均衡发展、紧追体育科学前沿、优化课程设置和强化监管等对策,以此促进我国体育教师职后教育的可持续发展和体育教师教育教学能力的不断提升。

教师职后教育公平情况调查研究——以吉林地区为例

教师职后教育公平研究在长期以来受到一定的忽视,这种情况必然会带来教师专业发展的不平衡,从而影响教育公平的全面发展。本文通过对吉林地区教师职后教育公平情况的调查研究,客观分析了影响教师职后教育公平的四个主要因素:教师职后教育资源的稀缺、教师职后教育中的利益关系、教师职后教育承担者的权力和教师对于职后教育的认知。