后现代主义知识观下的高中生物教学改革路径

后现代主义知识教学观是人们关于教学问题的基本观点和总体认识。基于后现代主义知识观,针对教学目标改革、教学内容改革、教学过程与方法改革,分析了后现代主义教学为高中生物教学改革带来的启示。此外,分析了高中生物教学改革的有效性路径,使教师具有现代意识,要求教师认识到自身责任,发挥教书和育人的作用,转变传统教学思想观念,并引导学生转变思想,自主参与教学活动。

后现代主义知识观视阈下地方技能型高水平大学建设内涵与路径

后现代主义知识观认为知识具有情境性、理解性和多样性特点。后现代知识观在地方技能型高水平大学建设中集中体现在地方性和技能型两个方面。明确地方技能型高水平大学建设价值、更新知识观、重构课程是地方技能型高水平大学建设的必由路径。

必须走出后现代知识观——试论科学知识教育的作用与价值

受后现代主义哲学思潮尤其是后现代知识观的影响,在我国新课改过程中,响起了贬低科学知识教育作用与价值的声音。然而,联系我国国情以及我国教育改革的实际,只有注重科学知识教育,走出后现代知识观,才能保证新课改的顺利进行。马克思主义哲学为走出后现代主义知识观提供了总的原则和方向。

知识观转变与课程改革——从现代到后现代

从知识观的演进看,我国基础教育先后出现了三种主流知识观:理性主义知识观、经验主义知识观和后现代主义知识观。建立在理性主义知识观和经验主义知识观之上的近现代知识观漠视学生的生活世界,知识的完整统一性被破坏。现在我们正处在现代知识观向后现代知识观的转变时期,我们的课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等也发生了相应的变革。

后现代知识观视阈下的教育学品质

由于研究视角的不同,对教育学品质的理解也存在诸多分歧。后现代知识观强调知识的"境遇性"、"文化性"与"价值性",它对知识性质的重新定位决定了对学科建制的重新认识,这也决定了我们必须重新审视教育学品质——价值性、开放性与生成性等。

浅议知识观转变中的教学评价变革

知识观在教学领域中占有十分重要的地位。不同的知识观影响着整个教学的每个环节,影响着知识在教学活动的传递结果。而教学评价是了解知识传递情况的有效依据。后现代主义知识观给人们提供了新的视角,使人们对于教学的审视态度也发生了转变。单一的、普遍的、没有个性的教学评价已经满足不了现在社会对于人才评价的需求,教学评价需要变革,多样化的、灵活的、关注学生差异的教学评价更能适应新的教育改革。

理想与现实:基础美术教育的知识观及课程组织

知识观的确立对教育的意义极其重大,随着近现代知识观的不断革新,教师的教学观和学生的学习观也因此发生改变。美术作为一个人文学科,在以后现代主义知识观为代表的知识观的影响下,教学理念、教学方式、学生的学习方式都在悄然发生变化。从基础美术教育知识观的新旧形态入手,分析知识观的改变对美术教育的影响和课程组织的变化。

论研讨式教学法在“知识产权法学”课程中的运用

研讨式教学法是教育民主化的产物,在我国高等教育中得到了广泛的运用与实践。在"知识产权法学"课程中引入研讨式教学法有利于提高学生的实践能力、创新精神和综合素质,在研讨式教学法实施过程中要处理好理论教学与教学改革间的关系,提高学生的参与度,完善教学评价体系,实现教学相长。

在思想政治教育过程中构建和谐的师生关系

由于“注入式”教育理念的影响,思想政治教育往往把师生之间知识能力水平的差异误以为是二者主体人格上的不平等,思想政治教育只是简单地从属权威和方法单一地灌输,其后果是导致思想政治教育的低效化。后现代主义的知识观认为知识是不断生成和建构的。在教育过程中,教师不是教育的主宰者,是“平等者中的首席”,应与学生的思想共舞。在新的时期,思想政治教育应以学生为本,构建和谐的师生关系,提倡“平等、对话、沟通、理解”的教育理念。