后现代主义社会心理学思潮的特征及对社会心理学的影响

后现代主义社会心理学以社会建构论为基础,批判传统社会心理学中的个人主义和普遍主义的研究取向,影响并促进了传统社会心理学在研究方法、研究内容、研究模式等方面的转变,以顺应时代和社会的发展需求。

后现代主义思潮对社会心理学的影响

自20世纪80年代以来,社会心理学中出现了所谓的"后现代主义社会心理学思潮"。它的哲学基础是后现代主义,而产生它的内在原因则是一些社会心理学家对现代社会心理学的不满。通过对后现代主义社会心理学思潮基本观点的分析,可以得出的结论是:后现代主义社会心理学思潮还远没有也不可能成为社会心理学的主流,但它应当可以成为建构社会心理学大厦的一部分。

社会心理建设服务与中国本土社会心理学建设

改革开放40余年,我国学习西方社会心理学,逐步探索中国社会心理学建设。最近5年,以全国社会心理服务体系建设、社会心理建设、心理健康服务为内容的本土社会心理理论研究和社会服务行动研究,正在改变西方引进社会心理学的研究方向。社会心理研究正在以中国文化、中国社会、中国民族、中国区域为本体,向中国本土、中国特色、中国思维、中国方案进化。以社会心理服务体系建设试点为体制机制的社会心理开放研究、田野研究、叙事研究、主位研究,正在探索适应中国城乡差别、区域差异、族群差异的本土社会心理学概念和原理。以社会心理建设和心理健康服务为主题的社会心理学,逐步成为民族复兴和人民幸福的生活心理学、民众心理学、田野心理学、社区心理学。

师范院校社会心理学课程思政教学探索

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台,立德树人成效成为了检验高校一切工作的根本标准。这一标准要求高等师范院校在培养师范人才的过程中,必须抓好课程思政建设。社会心理学是心理学专业的核心课程,如何在课程建设中融入思政政治教育的问题就成了课程建设的重点。本文从教材和学情出发探讨了思政教育与专业知识教学融合的问题,以期为同类课程的思政教学提供借鉴。

社会心理学研究性教学的实践探索

为了更快更好的提升当代高校学生的专业能以及满足他们自身对于专业研究的诉求和时代发展的需求,高校教育事业的大型改革与发展成为了必然。研究性教学打破了传统教学模式中重教轻学的陈旧理念,在学习好课程理论知识的基础上,更加重视让学生们在相对独立的研究探索过程中加深对所学课程知识的理解与实践创新,在教和学的环节中都突出“研究性”的特点。探讨高校社会心理学课程在研究性教学方面的实践经验,对该课程研究性教学的效果进行评估和反馈,并基于此思考如何将研究学教学广泛用于大学生的人才培养中,促进科教融汇、以研促教的新型教学形式不断向前推进。

社会工作专业实效性与时效性教学与挑战——以《社会心理学》课程教学为视角

社会工作作为旨在培养具备专业知识与技能、能够从事社会服务和管理的应用型人才的专业,实效性与时效性教学显得尤为重要。而《社会心理学》作为社会工作专业硕士的核心课程之一,其教学内容与方法直接关系到学生能否有效地将理论知识应用于实践,本文将从《社会心理学》课程的视角出发,探讨社会工作专业实效性与时效性教学的现状、挑战及应对策略。

后现代主义思潮对中国本土社会心理学的启示

后现代主义思潮的产生给心理学研究带来了巨大的冲击,使得后现代心理学随之兴起。后现代社会心理学对当代主流社会心理学提出了质疑和批判,这在一定程度上促进了中国本土社会心理学研究的开展。后现代主义思潮为中国本土社会心理学研究带来了新的思考,包括注重研究方法的多元化、考虑文化的因素以及在网络大数据时代背景下的研究。

课程思政教学设计中的社会心理学理论应用探索

社会心理学是探究个体在群体环境中的行为和思维方式的学科,它的理论和研究成果能够为课程思政教学的设计提供科学的指导和支持。本文将探讨社会心理学理论在课程思政教学设计中的应用,包括好感原理、互惠原理、社会认同原理、言行一致原理、权威原理和稀缺性原理,并通过案例分析来深入探讨这些理论。

基于“1条主线,3个目标”的社会心理学课程思政教学设计与实践

文章首先说明了社会心理学的独特地位,然后分析了社会心理学课程思政教学的必要性,接着论述了社会心理学课程思政教学设计原则,最后阐述了基于“1条主线,3个目标”的社会心理学课程思政教学设计与实践。

社会心理学课程思政元素的整合与运用

社会心理学是劳动与社会保障专业的核心课程之一,也是大学生心理健康教育体系的重要组成部分。从该课程中提炼课程思政元素并加以整合运用,是课程改革、专业建设及全面育人的共同需求。本课程梳理出“学科基础—认识自我—认识思维—理解行为—理解关系—适应群体—身心调适”七个教学模块的知识脉络,并于教学内容中提炼出科学精神、奋斗意识、道德责任、家国情怀四大领域的思政元素,架构课程思政案例库,并运用于线下教学实践。通过学生的课堂反馈和课后跟踪发现,融入思政元素的社会心理学教学设计在一定程度上可以实现学生素质的提升。

遵循社会心理学规律提高官兵革命情谊培养质效

习近平主席指出:“要深入开展尊干爱兵、兵兵友爱活动,培养官兵甘苦与共、生死与共的革命情谊,巩固和发展团结、友爱、和谐、纯洁的内部关系。”培养官兵甘苦与共、生死与共的革命情谊,不仅是传承弘扬我军尊干爱兵、官兵一致政治优势和优良传统的必然要求。

全人教育视域下参与式教学在“社会心理学”课程中的应用

在全人教育理念指导下,以大连海事大学本科生限选课“社会心理学”为例,开展参与式教学。在教学环节中加入以实践教育为主的心理剧,优化课堂教学设计,丰富课堂教学形式,加强学生主体性,提升学生课堂参与度,同时补充课堂思政元素,实施全过程思政教育。

速度至上,以爽为核——微短剧的社会心理学解读

微短剧作为新兴网络文化视听样态,近年来逐渐成为互联网上短视频领域的重要一翼,其发展动因与现实意义受到学界的广泛关注,应当通过社会心理学的研究视域进行解读,对其做出学理化阐释。微短剧在加速社会的当下迎合了从众的文化快餐心理,实现了观众的即时满足,并以投射的方式带来白日梦体验达到受众诸多需求层面的充分满足。除此之外,其野蛮生长的势头也带来了心理现实与生理心理层面的担忧和隐患。

探析人格和社会心理学对于心理健康的影响

随着现在生活质量的不断提高,更多的人开始重视心理健康问题,采取有效的措施对于各种心理健康问题的产生防患于未然。但是,由于日益增长的生活压力和日益复杂的人际关系,导致了一些人的心态开始偏离,产生了许多不利的思想,对这些思想产生的问题进行及时、有效的处理,维护他们的心理健康,是现代人迫切需要解决的问题。人格和社会心理学是一个同时受心理学和社会学双重影响的交叉领域。从这两个方面来研究人格和社会心理,其重要性是不一样的。在此基础上,结合有关人格及社会心理学的基本观点,探讨了人格与社会心理学在心理健康研究中的作用,旨在推动我国心理健康事业的发展与创新。

实践教学:社会心理学课程建设与教学改革初探

本研究从社会心理学的角度出发,基于当前社会变革下大学生的心理状况和需求,提出了社会心理学课程的改革建设方案,旨在拓展学生的社会实践能力、增强理论与实际的结合,以培养更具社会竞争力和创新能力的应用型人才。本研究通过实证调查,总结了当前大学生的社会心理特征,包括网络社交倾向性、跨文化适应性和压力应对能力等,并基于这些数据,制定了相应的教学目标和教学内容调整。改革后的教学模式在课程安排上新增了多个与社会热点问题相关的案例分析模块,加强师生互动,通过实际案例将理论知识与现实问题紧密结合。结果表明,课程改革对于提升大学生的社会实践能力和社会适应能力具有积极效果。

罗蒂的新实用主义及其与后现代主义的关系

罗蒂与后现代主义的关系相当复杂。罗蒂通过批判欧洲近代哲学的“表象论”的认识论路线和早期分析哲学的“图像论”语言观而得出某些类似于后现代主义的结论。从这一角度看,罗蒂与法国后现代主义代表人物德里达一样都致力于解构形而上学。然而,罗蒂的实用主义立场又导致他在文化观等方面与法国后现代主义者分道扬镳。罗蒂从实用的效果出发肯定现代性和世俗社会中的某些积极因素,并且他还为技术理性、人本主义和怀抱希望的浪漫主义精神正名,批评后现代主义一味解构和不提出任何致力于改造社会的理想蓝图。至于罗蒂的新实用主义究竟新在何处和有无问题,可将其与传统的实用主义论点和后现代主义的论点相对照。

当代大学生追星行为的社会心理学分析

随着社会经济和科技的飞速发展,人们越来越注重寻求精神上的满足,在多种因素的作用下,追星逐渐成为一种普遍现象,特别是在大学生群体中更是明显。本文通过对河南某高校进行调查研究,描述大学生追星现状,分析大学生追星的原因,研究发现:大学生追星对象、方式具有多样性;大学生追星行为具有理智性;大学生追星原因具有深入性,最后从大学生个人、家庭、高校以及社会四个层面提出引导大学生正确追星的正向建议。

翻转课堂在《社会心理学》教学中的作用

《社会心理学》作为一门自然科学与社会科学交叉的学科,系统地研究了个体和群体在社会互动中的心理和行为发生发展变化规律,具有理论与实践并重的特点。目前,该课程主要采用传统的“灌输式”教学方法,难以充分调动学生的学习主动性和参与度,不利于教学质量的提高。翻转课堂改变了传统的教学模式,基于信息化技术采用“课前传授,课上内化”的教学模式,将线上学习和面对面学习相结合来达到提高教学质量、提升教学效果的目的。翻转课堂和《社会心理学》教学的结合是教育思想改革的产物,主要以建构主义学习理论和人本主义学习理论为基础,在军医大学课堂教学中有着广阔的应用前景。文章重点探讨了翻转课堂在《社会心理学》教学中应用的优势与挑战。

将党的二十大精神融入社会心理学课程思政的探索

党的二十大精神具有丰富的思想内涵和深刻的教育意义。高校要以党的二十大精神为指导,加强和改进大学生课程思政教育工作,进一步提升课程思政教育效果,落实立德树人的根本任务。社会心理学课程作为应用心理学专业(师范类)的必修课程,其课程思政目标是培养具有人文素养和社会责任感且能胜任教学工作的高素质专门人才。将党的二十大精神融入社会心理学课程思政建设,在教学内容架构上围绕应用心理学专业(师范类)人才培养目标挖掘课程蕴含的思政元素,将其与应用心理学专业实践有机融合,在教学方法上有针对性地运用讲授法、小组讨论法、问答法、实习作业法和混合式案例分析法等方法,从而实现知识传授、能力培养与价值引领有机结合的育人目标。

走出现代性道德的困境——马克思主义与新亚里士多德主义、后现代主义伦理学的跨时空对话

在马克思主义与以麦金泰尔为代表的新亚里士多德主义和以利奥塔、鲍曼等人为代表的后现代主义伦理学之间展开思想对话,不仅可能,而且必要。在西方伦理思想史上,他们共同面对的都是现代性道德及其后果,但由于立场、对时代的判断和各自认可价值规范的不同,导致了三种不同且典型的伦理学应对方案。可从切入点、应对方案及性质和成效三个方面展开比较研究,这种比较有助于深化理解西方道德传统的近现代演化、各学派的路径及其可能局限,也能为探寻克服和应对现代性道德困境的可靠出路、激活马克思主义伦理学的当代意义、正确看待当前社会的伦理状况以及推动后续的马克思主义伦理学研究等问题提供有益启示。