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后现代课程论者对泰勒原理的误判 被引量:9
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作者 喻春兰 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第3期148-151,共4页
关键词 后现代课程论 泰勒原理 误判 评价原理 编制原理 相互依存 课程理论 批判
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后现代课程论的困境及可能性
2
作者 康敏 朱俊 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2016年第11期295-296,共2页
本文从后现代文化及后现代文化者个人发展的困境探讨后现代课程之发展困境,其中特别分析了后现代课程观之集大成者多尔,并试图指出走出这一困境的可能之路。
关键词 后现代文化 后现代课程
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后现代课程观视域下现代中医师承教育的创新与实践 被引量:1
3
作者 刘丽丽 王娟 闫永红 《浙江中医药大学学报》 CAS 2023年第4期439-442,共4页
[目的]思考如何基于课程化思想更好地开展现代中医师承教育,以期为中医人才的培养创造更多可能性。[方法]从现代中医师承教育的内涵和发展现状出发,提出“师承教育课程化”的理论观点,并基于中医师承教育与后现代课程观的契合之处,融入... [目的]思考如何基于课程化思想更好地开展现代中医师承教育,以期为中医人才的培养创造更多可能性。[方法]从现代中医师承教育的内涵和发展现状出发,提出“师承教育课程化”的理论观点,并基于中医师承教育与后现代课程观的契合之处,融入“4R”课程设计标准,从目标、内容、形式和评价四方面论述北京中医药大学中医师承教育课程化的探索与实践,再结合理论和实践,思考如何更好地开展现代中医师承教育。[结果]在后现代课程观指导下,发展现代中医师承教育需要从师承制度、育人意识和反馈机制几个方面出发,通过建立严格的师承教育制度,强化师承课程化意识,注重即时反馈等手段,切实提高师承教育育人效果。[结论]“师承教育课程化”是现代师承教育的创新和发展,有利于师承教育更好地融入院校教育,提高中医人才的培养成效。 展开更多
关键词 后现代课程 师承教育课程 “4R”课程标准 中医师承教育 创新 实践
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多尔后现代课程观的核心要义与思想精髓探究——基于“隐喻”与“自组织”视点 被引量:2
4
作者 周建强 杨文静 《教师教育学报》 2023年第3期73-81,共9页
美国小威廉·E.多尔的后现代主义课程观是一种具有批判性思维的课程观,对我国的课程改革产生了重要的影响。多尔注重使用“隐喻”来阐述后现代主义课程理论,强调“自组织”的作用,重视个人在课程学习过程中的主体发展、进步和成长... 美国小威廉·E.多尔的后现代主义课程观是一种具有批判性思维的课程观,对我国的课程改革产生了重要的影响。多尔注重使用“隐喻”来阐述后现代主义课程理论,强调“自组织”的作用,重视个人在课程学习过程中的主体发展、进步和成长。本文以“隐喻”与“自组织”作为研究视点,通过“隐喻”探讨课程的动态开放、多元生成,探究注重描述性“会话”的课程“解构”与本体意义“重构”,同时从“显性与隐性”以及“个体与群体”的“自组织”深入分析课程解构、建构与重构模式。进一步尝试由理论解释促进实践探索,深入分析多尔后现代主义“舞蹈型课程”的生成模式,探究适合每一位学生未来成长发展的课程教育实践样态,以期推动有利于实践操作的“中国特色”课程建设。 展开更多
关键词 小威廉·E.多尔 后现代课程 课程理念 隐喻 自组织
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后现代课程观视野中的刑法教学改革
5
作者 刘东锋 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第10期196-199,共4页
作为一种哲学思潮,后现代主义哲学理论为教育行业带来了一定的变革,推动后现代主义课程观形成,为教育行业的崭新发展指明方向。在后现代主义课程观视野下,教育教学工作可以更具多元性、动态性和开放性等后现代主义特征,进而实现更加理... 作为一种哲学思潮,后现代主义哲学理论为教育行业带来了一定的变革,推动后现代主义课程观形成,为教育行业的崭新发展指明方向。在后现代主义课程观视野下,教育教学工作可以更具多元性、动态性和开放性等后现代主义特征,进而实现更加理想的教育教学成果。在刑法学的课堂教学过程中也是如此,刑法学具备较为突出的实践理性,引入后现代主义课程观明显可以改善课程内容相对单一的教学现状,进而借助教师与学生之间的有效互动,确保学生可以更加灵活地学习教材理论知识,助其获得更加宽阔的刑罚学习视角。为此,教师首先应当结合既有的刑法教学现状确认其中可供改进之处,明确后现代主义哲学下的课程观理论,然后才可以具体的刑法教学实践中予以践行,实现相对符合预期的刑法教学改革成果。 展开更多
关键词 后现代课程 刑法教学 教学改革 教学创新
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体育课程文化的后现代课程观反思 被引量:5
6
作者 张家彬 刘际友 孙庆祝 《沈阳体育学院学报》 2008年第6期60-61,73,共3页
以后现代课程观的视角对体育课程文化的现实状态进行审视,探讨体育课程的文化价值和文化属性,以及课程改革背景下课程文化的转向,提出借助于课程文化的转向丰富和发展体育课程文化体系的观点。
关键词 后现代课程论 体育课程文化 文化转向
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从后结构主义看后现代课程论 被引量:32
7
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2002年第10期53-58,共6页
本文探讨了后现代课程理论的三位代表性学者的课程思想。这三位学者关注的焦点尽管有所不同,但都认为后现代课程迥然不同于现代课程,它应当更为开放、复杂、丰富和多元;课程设计要摆脱学科取向的支配,从目标模式转向过程模式。当然,我... 本文探讨了后现代课程理论的三位代表性学者的课程思想。这三位学者关注的焦点尽管有所不同,但都认为后现代课程迥然不同于现代课程,它应当更为开放、复杂、丰富和多元;课程设计要摆脱学科取向的支配,从目标模式转向过程模式。当然,我们不应当把后现代主义的课程思想视为一种教条,它不过是建议性的、开放文本式的新观点而已。后现代课程论的许多观念与概念仍然有待建构。 展开更多
关键词 后结构主义 后现代课程论 课程思想 课程设计 过程模式
原文传递
后现代课程观对设计专业基础课程目标设计的启示
8
作者 邱舒霞 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第4期22-25,共4页
设计学科作为一门发展中的学科,自“十三五”规划以来,学科的建设一直受到教育界的关注,设计专业基础课程的学习是学生学习设计专业课的基石,也是培养未来设计师基础技能和创新思维开发的关键课程。笔者以工业设计专业基础课教师的视角... 设计学科作为一门发展中的学科,自“十三五”规划以来,学科的建设一直受到教育界的关注,设计专业基础课程的学习是学生学习设计专业课的基石,也是培养未来设计师基础技能和创新思维开发的关键课程。笔者以工业设计专业基础课教师的视角,紧跟教育部提倡的“教育先行”教育新理念,基于现有设计专业基础课程的实施方案,借鉴后现代课程观中课程建设的经验和方法,对高校现有的设计专业基础课程的目标设计提出建设性的意见,以期能为设计教育事业做出一定的贡献。 展开更多
关键词 工业设计专业基础课程 后现代课程 设计教育 课程目标
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基于后现代课程观的高职院校思政课课堂教学模式探索
9
作者 戴博柠 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第6期40-43,共4页
随着职业教育的不断革新和发展,高职院校越来越重视思政课程的教学质量和效率,因此,如何有效地提升课堂教学效果成为了高职院校思政教师需要思考的重要问题。从现实的教学情况来看,造成思政教学效果不尽人意的主要原因是思政教师没有在... 随着职业教育的不断革新和发展,高职院校越来越重视思政课程的教学质量和效率,因此,如何有效地提升课堂教学效果成为了高职院校思政教师需要思考的重要问题。从现实的教学情况来看,造成思政教学效果不尽人意的主要原因是思政教师没有在结合学生实际情况和高职院校教学特色的基础上对思政教学内涵进行深挖,因此,教师应该在后现代课程观的指导下,对思政课程的教学模式进行改进,培养学生形成正确的思想价值观念。本文通过对高职院校思政课堂教学模式进行深入探索研究,希望能够给相关的教育工作者提供些许的参考建议。 展开更多
关键词 后现代课程 高职院校 思政
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语文课程理论的发展——后现代课程论视野中的语文课程 被引量:4
10
作者 郑国民 《语文学习》 2002年第5期5-8,共4页
后现代教育理论的兴起是基于现代教育理论所存在问题与弊端的反动,这就决定了它具有明确的指向性。虽然后现代教育理论至今还没有建构起完美的理论体系或得到普遍的认可,但是它蕴涵在教育领域从理论到操作的各个层面。从世界各国基础教... 后现代教育理论的兴起是基于现代教育理论所存在问题与弊端的反动,这就决定了它具有明确的指向性。虽然后现代教育理论至今还没有建构起完美的理论体系或得到普遍的认可,但是它蕴涵在教育领域从理论到操作的各个层面。从世界各国基础教育改革的走向来看,后现代教育理论的特征正在得以充分的显现。 展开更多
关键词 语文课程理论 后现代课程论 语文课程 课程理论
原文传递
医学院校劳动教育实践课程的价值与编制路径——基于泰勒原理与后现代课程理论融合视角 被引量:2
11
作者 韦娜 王懿明 《科教文汇》 2022年第7期45-48,共4页
劳动教育在立德树人、促进教育个体功能和社会功能的实现上有重要意义。当前,在功利主义价值观的影响下,学生的体力劳动被淡化,部分学生缺乏吃苦耐劳精神。高校的劳动教育相对薄弱,尚未设置系统化课程,成为落实立德树人根本任务亟待补... 劳动教育在立德树人、促进教育个体功能和社会功能的实现上有重要意义。当前,在功利主义价值观的影响下,学生的体力劳动被淡化,部分学生缺乏吃苦耐劳精神。高校的劳动教育相对薄弱,尚未设置系统化课程,成为落实立德树人根本任务亟待补齐的短板。加强医学院校劳动教育,应以课程建设为主渠道,基于相关课程理念,结合医学院校专业特点,编制符合大学学段需要的实践课程,对培养学生正确的劳动观念有着重要的现实意义。 展开更多
关键词 泰勒原理 后现代课程论 劳动教育 实践课程
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后现代课程观视角下英美文学课程建设微探
12
作者 刘芳 《山西经济管理干部学院学报》 2013年第3期125-127,共3页
目前英美文学课程是我国高校英语专业主修课程之一。其旨在于增强学生文学兴趣,提高学生文化修养,养成学生人文关怀精神。然而,在实际的教学过程中,往往以教师的知识传授,学生被动接受为主,整门课程流于形式,止于肤浅。鉴于此,笔者试图... 目前英美文学课程是我国高校英语专业主修课程之一。其旨在于增强学生文学兴趣,提高学生文化修养,养成学生人文关怀精神。然而,在实际的教学过程中,往往以教师的知识传授,学生被动接受为主,整门课程流于形式,止于肤浅。鉴于此,笔者试图借鉴西方后现代主义思潮,以小廉威姆E.多尔的后现代教育思想为理论指导,对英美文学课程建设进行探讨。 展开更多
关键词 后现代主义 后现代课程论 英美文学课程
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休闲体育专业课程设置的思考——现代、后现代课程观融合的视角 被引量:7
13
作者 赵栩博 石宝鸿 张洪顺 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2011年第1期141-142,共2页
休闲被称为人类美丽的精神家园。随着我国经济的持续发展和休闲社会各种建制的出现,后现代所描述的普遍休闲的社会正在逐步到来。作为休闲的重要内容,休闲体育应运而生并呈现出蓬勃发展之势。在体育社科领域,体育界研究者也对休闲体育... 休闲被称为人类美丽的精神家园。随着我国经济的持续发展和休闲社会各种建制的出现,后现代所描述的普遍休闲的社会正在逐步到来。作为休闲的重要内容,休闲体育应运而生并呈现出蓬勃发展之势。在体育社科领域,体育界研究者也对休闲体育进行了热烈的探讨和研究。 展开更多
关键词 后现代课程 休闲体育 专业课程设置 休闲社会 精神家园 持续发展 研究者 体育界
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现代到后现代课程观的流变——兼议民族传统体育专业的课程改革 被引量:4
14
作者 汤立许 蔡仲林 李朝旭 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第4期89-93,共5页
比较分析现代课程观与后现代课程观。在突破传统课程框架为主线的视角下,阐述课程观的流变内容。提出民族传统体育专业课程改革的设想和措施:重新解读与建构课程与教学观,有机整合教育理念;破除师徒绝对权威神话,建构平等对话的师生关系... 比较分析现代课程观与后现代课程观。在突破传统课程框架为主线的视角下,阐述课程观的流变内容。提出民族传统体育专业课程改革的设想和措施:重新解读与建构课程与教学观,有机整合教育理念;破除师徒绝对权威神话,建构平等对话的师生关系;立足时代发展,对课程内容进行取舍,做到知识的精化与活化;解构传统的教学模式,探索新的教学方式;明确课程的指导思想、目标和所面临的任务;继承与发展并蓄,重视民族精神的内涵。 展开更多
关键词 民族传统体育专业 现代课程 后现代课程 流变 课程
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多尔后现代课程观质疑 被引量:9
15
作者 于慧慧 刘要悟 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期71-74,共4页
后现代课程观引发了关于课程问题的世界性讨论,引起了当代课程理论研究与课程开发实践的巨大变化,并给我国课程改革提供了新的思维方式。但是,作为一种正在发展中的具有强烈批判性和反传统色彩的理论框架,它也存在自身的局限性。文章试... 后现代课程观引发了关于课程问题的世界性讨论,引起了当代课程理论研究与课程开发实践的巨大变化,并给我国课程改革提供了新的思维方式。但是,作为一种正在发展中的具有强烈批判性和反传统色彩的理论框架,它也存在自身的局限性。文章试从教育目标、课程内容、教学过程和学习评价四个方面对其予以质疑,并阐明自己的看法。 展开更多
关键词 威廉姆·E·多尔 后现代课程 评析 质疑 教育目标 课程内容
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论后现代主义体育课程理念 被引量:14
16
作者 李树怡 文兰佃 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第2期8-11,共4页
借助后现代主义课程理念的思维范式,系统地认识和考察后现代主义体育课程理念。着重阐释了“后现代主义体育课程理念的两个方面——解构性后现代主义体育课程理念和建构性后现代主义体育课程理念”,并进一步对后现代主义体育课程理念的... 借助后现代主义课程理念的思维范式,系统地认识和考察后现代主义体育课程理念。着重阐释了“后现代主义体育课程理念的两个方面——解构性后现代主义体育课程理念和建构性后现代主义体育课程理念”,并进一步对后现代主义体育课程理念的实践性问题和现代性问题进行剖析,以揭示后现代主义体育课程理念的指导性及其价值意义。 展开更多
关键词 后现代主义课程 后现代主义体育课程 后现代主义体育课程理念
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后现代课程观与思想政治教育 被引量:8
17
作者 朱怡 周小群 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2001年第6期39-44,89,共7页
后现代课程观的核心是过程思想和复杂性理论 ,其独特性在于它适应于人类认识观的发展 ,以“既·又”的认识来取代“不是·就是”的思想模式。根据这一新课程观 ,人的思想意识的形成和发展过程呈现复杂性、混沌性、分形性、回归... 后现代课程观的核心是过程思想和复杂性理论 ,其独特性在于它适应于人类认识观的发展 ,以“既·又”的认识来取代“不是·就是”的思想模式。根据这一新课程观 ,人的思想意识的形成和发展过程呈现复杂性、混沌性、分形性、回归性等特点 ;思想政治教育活动是一个自组织过程 ,即是教育主客体相互作用而形成的自我的动态的调整过程。在社会现代化和经济全球化的大背景下 。 展开更多
关键词 后现代课程 思想政治教育 自组织 教育主体 教育客体 思想意识 思想认识 多元化
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后现代课程观4R理论视域下的创新竞赛与创新人才培养 被引量:8
18
作者 殷娟娟 杜侦 《江西财经大学学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期125-128,F0003,共5页
本文以后现代课程观4R理论的"丰富性(richness)、回归性(recursion)、关联性(relation)、严密性(rigor)"的观点为理论基础,论述了这一理论对培养创新人才的理论意义。并运用这个理论,以全国大学生广告艺术大赛为研究对象,揭... 本文以后现代课程观4R理论的"丰富性(richness)、回归性(recursion)、关联性(relation)、严密性(rigor)"的观点为理论基础,论述了这一理论对培养创新人才的理论意义。并运用这个理论,以全国大学生广告艺术大赛为研究对象,揭示了通过创新大赛培养创新人才的内在联系。 展开更多
关键词 后现代课程 4R理论 创新人才 竞赛
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“后现代课程观”的反思与新解 被引量:9
19
作者 赵丽 张舒予 《高等理科教育》 2015年第3期18-26,共9页
现有后现代课程观的研究成果,体现了目标向过程的转向、多尔课程观的实践价值及在课程要素中的体现。分析当下社会、文化、科技的发展对课程的影响,对反思的再反思以及学习理论的发展,展开对后现代课程观的反思,从基于课程开发过程的维... 现有后现代课程观的研究成果,体现了目标向过程的转向、多尔课程观的实践价值及在课程要素中的体现。分析当下社会、文化、科技的发展对课程的影响,对反思的再反思以及学习理论的发展,展开对后现代课程观的反思,从基于课程开发过程的维度转向基于课程传播方式的维度,试图提出后现代课程观的新解,即新的学习方式,如学习共同体学习模式;新的学习环境变革,如在线课程的来袭等;新的文化危机,如对"课程消费文化"的抵御等。 展开更多
关键词 后现代课程 反思 新解 课程开发 课程传播
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从泰勒到多尔——后现代课程观的解读及启示 被引量:26
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作者 刘祥辉 程家福 《继续教育研究》 2008年第5期151-153,共3页
泰勒被誉为现代课程理论之父,他的课程理论一直影响着我们今天的课程教学实践。本文从泰勒的课程理论出发,分析了作为20世纪的另一个思潮——后现代主义,对现代主义课程观的巨大冲击和批判,进而提出了后现代课程观即"4R",同... 泰勒被誉为现代课程理论之父,他的课程理论一直影响着我们今天的课程教学实践。本文从泰勒的课程理论出发,分析了作为20世纪的另一个思潮——后现代主义,对现代主义课程观的巨大冲击和批判,进而提出了后现代课程观即"4R",同时对我国目前基础教育课程改革提出了构建开放性课程、优化教学过程、转变评价观念和建构新型师生关系等几点建议。 展开更多
关键词 泰勒原理 后现代课程 课程改革
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