“先行后知”训练法在警务技战术案例教学中的应用

体验式培训"先行后知"训练法有利于教师掌握教学进度,了解学生水平,提高教学的针对性;有利于课堂教学主体作用的发挥,提高学生学习的参与度;有利于学生模拟实战拓展思维,提高教学案例的鲜活性;有利于师生探究试错做到教学相长,提高技战术实战应用能力。技战术案例教学做好"先行后知"训练的组织和应用,要不断探索,并进行深入研究。

析郝敬的“先行后知”说

郝敬的知行论,可谓是在知行合一的思想基础上主张先行后知、行重于知。其知行合一的基础即在于:一方面知包含了行,即它是所谓的真知;一方面行以知为自身的起始而涵盖了知,它表现为德行。有鉴于此,郝敬尤其突显行在知行合一过程中的价值和地位,而强调笃实,强调由虚返实。

先行后知:干部体验式培训路径

如何有效提升干部的能力素质和思想意识,让干部不仅仅停留在理论学习层面,在培训中做到“知其言更知其义、知其然更知其所以然”。2021年3月1日,习近平总书记在中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班开班式上的讲话中强调,年轻干部要刻苦钻研马克思主义基本原理特别是新时代党的创新理论成果,努力掌握蕴含其中的立场观点方法、道理学理哲理,做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。

基于地图学习的“先行后知”

在生活中,常常能见到四五岁的学龄前孩童利落地玩着手机。他们认不了几个字,家人一般也不教他们怎么玩,只是给了手机让孩子自己玩。那么他们是怎么玩转手机的呢?事实上,儿童的认知心理和成人是有本质区别的。成人总是先想好怎么做,再按既定的方式完成;而儿童总是喜欢先尝试,失败了再尝试,有了经验再进行下一步尝试。这就是所谓的“先行后知”吧!

论学生学习的“先行而后知”

本文结合陶行知先生的"先行后知"理论,从"先行而后知"的理论支持、现实意义及策略探讨三方面围绕学生学习的"先行而后知"展开论述。

高职院校实施“先行后知”教学改革探讨

强调学生实践技能,实施工学结合、校企合作,是高职院校教育教学改革的必然趋势。教学改革中,实行"先行后知"法,就是在理论教学前,先让学生对实践操作有个宏观了解,以便更有效地增强学生的职业技能。

先知后行与先行后知

我第一次使用手机是在师范学校毕业当老师的一年之后,积攒了大半年的工资买了一个新手机。打开包装盒,我做的第一件事不是使用手机,而是阅读说明书,从说明书上了解了手机的按键功能和操作步骤后才拨打出第一个电话。很多成人在生活和工作中面临类似的第一次遇见问题时,也往往是先去问问“度娘”或其他有经验的人,知道怎么做了再去行动。

先觉，后知——也谈高中古典诗歌鉴赏中的“知人论世”

无疑，在高中古典诗歌鉴赏过程中，“知人论世”法占据着极为重要的地位。但在实际教学过程中，笔者发现，过分强调该鉴赏方法，容易走入淡化对诗歌文本的理解和把握的误区中，从而无法正确解读诗歌。所以，笔者以为，要真正利用好“知人论世”这把双刃剑。要做到“先觉后知”。

陶行知创造教育思想精粹

陶行知创造教育思想是中国现代教育史上的一个奇葩。它像一束闪电划破中国传统教育的夜空,开启中国现代创造教育的先河。创新、创造犹如一根金线,贯穿于陶行知教育思想的各个部分,贯穿于他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张的始终,成为他生活教育理论思想体系核心中的核心。他的创造教育思想精粹具体是:确立了"先行后知"的创造教育观;创造教育的起点在于手和脑并用;弘扬"试验之精神"为创造教育的保障;五大"解放"为儿童提供充分的自由;倡导在"集体创造中学习创造"观点,对我们当今的创新教育提供重要启示。

鸡蛋、老虎和刽子手——认知悖论解析

认知悖论的研究具有重要的哲学和逻辑意义。从哲学基本问题的视角去分析,对认知悖论的理解就可以豁然开朗。以"意料之外的鸡蛋"、"意料之外的老虎"和"刽子手悖论"三个悖论为例加以分析,可以发现其中的错误都根源于混淆了思维和存在,以及与思维和存在的区分相联系的两种"知道"("后知"和"预知")和两种"真"("反映真"和"预期真")的概念。

试论陶行知创造教育理论的践行

由于中国的应试教育导致了部分学校仍在大量运用传统的教学模式,以提高学生应试成绩为教学目标,而忽视学生的身心发展,埋没学生其他方面的天赋。所以,笔者以《陶行知创造教育名篇》中的观点作为理论依据,试论陶行知创造教育理论的践行,并对其进行分析总结。

杜威与王夫之“知行观”的相似之处

杜威和王夫之对知行关系的理解有很多相似之处，我们在对他们的“知行观”展开论述的基础上，得出他们对知行关系的理解的鲜明共同点就是强调知行的统一，而且坚持行的优先性原则。他们的“知行观”切中时弊，对指导人们端正做学问的态度，纠正好高骛远、不切实际和知而不行的学术浮躁心态有着重要的现实意义。

践行行知教育理论,提高《液压与气动技术》课程教学

传统《液压与气动技术》教学以理论为主,少部分实验为主,学生不断在被迫接受中学习知识。受行知理论影响,改变该课程的教学顺序,先实践后理论,通过分层教学的方式,利用先进的信息化教学手段,让学生课前平台预习、课中仿真实践做中学、课后平台交流复习巩固,教师在做中教、平台辅导、答疑等。通过不断的提问、讨论、解惑等方式,让学生自主收获知识。

践行行知教育理论,提高《液压与气动技术》课程教学

传统《液压与气动技术》教学以理论为主,少部分实验为主,学生不断在被迫接受中学习知识。受行知理论影响,改变该课程的教学顺序,先实践后理论,通过分层教学的方式,利用先进的信息化教学手段,让学生课前平台预习、课中仿真实践做中学、课后平台交流复习巩固,教师在做中教、平台辅导、答疑等。通过不断的提问、讨论、解惑等方式,让学生自主收获知识。

先行后知理念下科学课堂的有效调控策略——《光是怎样传播的》教学反思

不少探究活动在教师明确了实验方案后再操作,这样先知后行的探究不太符合小学生的年龄特点,新课改对教师课堂调控能力提出更高的要求。本文从灵活地设计课堂内容等方面阐述了先行后知课堂中的有效调控策略,让课堂生动有序展开。

从利玛窦汉语伦理著作看其传教策略的调整

利玛窦的几部汉语伦理著作是一个有机整体,反映了作者针对中国国情不断调整传教内容,渐次深入的策略。其采取的策略则经历了以文会友,到以理服人,再到以情动人的重心转移过程。随着影响的不断扩大,作品的文学色彩也渐趋浓厚。

鲍廷爵藏书与刻书成就述略

清末商人鲍廷爵喜藏古书,他集藏书、刊书、刻书、售书于一身,收集书籍涵盖经史子集,并建有藏书楼抱芳阁,藏有各种精本、善本,著有《抱芳阁书目》。鲍氏景慕鲍廷博,集毕生精力,刻《后知不足斋丛书》,版式循"知不足斋"旧例,凡佛道、巫妄、志怪、因果报应,以及荒诞不经的著作一概不收,选书精当,收录经说、小学、金石、目录之书。虽然鲍氏并无不世之功,但其抱芳阁发展始末仍可称为近代出版书籍转型和文化风气转型的一个典型个案,亦可反映清朝末年书业发展之概况。

高效上好高职五年制《计算机组装与维护》课程

本文以《计算机组装与维护》课程为例,从五年制高职学生特点、高职院校五年制课程教学现状和体验式"先行后知"的教学方法改革三个方面为提高高职五年制学生专业课教学质量和效果所进行的教学方法改革思路、依据和实践初探。

从行动开始——浅谈职业学校专业课教学

"先行后知"的教育思想尤其适合于职业学校的专业课教学。本文以电子专业的专业课教学为例,说明职业学校的专业课教学可以并且需要从行动开始,从而最终更好地实现职业教育最高目标——养成学生职业行为能力。

我们与尝试教育同行

我们与尝试有缘尝试教育思想的基本精神:“尝试是学习的基本形式,真正意义上的学习是尝试”“尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯”“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”。尝试教学法的基本特征:“先练后讲、先学后教、先试后导、先行后知”。2012年,我校有幸与邱学华先生和尝试教育结缘,成为了全国尝试教育实验学校,参加了尝试教学法的实验研究与推广应用工作。邱学华先生担任我校的名誉校长,亲自指导我校尝试教育思想指导下的自主学习型课堂教学改革工作。