新高考下高中英语读后续写题型特点及教学策略分析

新高考背景之下,高考英语题型有所变动,传统写作 题型变为读后续写,以传统阅读理解为依托,要求学生阅 读后,结合自身的理解,合理想象后续情节,模仿阅读文 本的表达方式,续写文章。读后续写和传统写作题型相对 比,读后续写侧重于学生语言运用能力的考查,学生通过 阅读抓住关键信息,运用语言整合能力,选择准确、丰富 的语言进行写作。此题型的出现要求教师重视阅读与写 作教学,关注对学生语言输出能力和写作思维的培养。新 高考改革之后,教师和学生都面临巨大挑战,读后续写题 型融合阅读、写作等教学内容,对英语教学过程具有促进 作用。以下结合新高考背景探讨此类题型教学策略的应 用,期待提高英语教学质量。

高考英语读后续写题型评分质量保障研究

为提升高考英语读后续写题型的评分质量,提出优化任务设计、修订评分标准、强化评分教师培训和评分过程监控等措施。为检验这些措施的有效性,选取某省高三学生参加高考英语模拟试卷测试,回收有效答卷1607份,16名具有高考英语评卷经验的人员使用同一标准进行评卷。对评卷结果进行整体质量分析和多面Rasch模型分析,得到:1)高考英语现有的评卷流程可以保障读后续写题型的评分质量;2)完善评分标准有利于保障评分质量;3)中间分数档学生作答的评分一致性仍是评分质量保障的一个难点。

高考英语读后续写题型的“一文三写”教学模式

近年来,对于高考英语"读后续写"题型的研究大多重视指向写作结果的教学方法,但从写作本身的规律来看,更应关注学生的写作过程。基于此,可以构建基于多元反馈理论的"一文三写"教学模式,让学生就同一续写内容多次写作,并相应开展同伴互评。一写、一评关注内容的合理性,二写、二评关注语言的准确性,三写、三评关注作品的整体呈现。学生经过多轮互评后,根据反馈对自己的作品进行修改、完善,并在不断反思和修改中完成对写作的领悟,提升自身的写作能力。

基于浙江省新高考英语读后续写题型分析及教学策略

近几年来,浙江省采取了新高考模式,其中英语科目的写作考试也发生了变化,增加了读后续写的题型,所以对教师教学提出了更高的要求。教师需要逐渐加强读写方面的教育,以此来培养学生阅读和写作的能力,使其可以从根本上提高英语学习水平,从而推动其全面发展。本文对浙江省新高考英语读后续写题型进行了简要分析,并提出了针对性的教学策略,希望可以改善当前英语教学状况,提高学生的读后续写能力。

英语读后续写题型教学的技巧分析

英语读后续写题型是英语高考题型之一,意义在于帮助学生锻炼语言能力,提高学生的英语写作能力。在此类题型未出现之前,英语写作一直是学生学习英语的一大重难点。学生容易对命题人的命题意图把握不准确,出现语法、时态滥用的问题。这是由于教师在教授过程中忽视了学生对文章内容理解的重要性。本文通过对读后续写题型的特点以及教学策略进行探究,旨在研究教师的读后续写题型教学方式,提高学生的英语写作能力和做题能力。

如何推进新高考下的故事型读后续写新题型

正目前,在新课标的背景下,高考英语提出了新的写作题型———读后续写。读后续写是指在阅读完文章之后,根据原文故事情节进行合理的发散性思维的续写创作。这一题目比较新颖,具有 较大的思维空间。因此为了能够拿下高考写作新题型,教师需要加强英语课堂教学。本文主要研究了高中英语课堂中进行读后续写教学的重要性,并对如何加强读后续写教学提出了对策建议。

基于读、思、达融合的新高考读后续写题型教学探究

读后续写题型在新高考指引下,成为了高中英语教学的侧重,这一题型有效考察了学生的阅读理解、英语语言思维运用、英语文化表达等英语核心素养的各个方面能力,综合读后续写题型解答,可归为读、思、达三个步骤进行,但三个步骤又不是独立的,需融合开展教学。文章首先分析了读、思、达融合教学策略和教学中存在的问题,进一步对新高考背景下高中英语读、思、达融合解答读后续写题型的教学策略进行探究,旨在切实提高学生的读后续写综合能力。

培养高中生英语读后续写能力的实践与思考

新一轮的高考英语考试改革加大了对学生读写能力考查的力度,读后续写新题型将成为接下来一段时期的高考写作考查重点。而如何在高中英语教学实践中采取科学有效的教学策略,切实培养学生由“读”到“写”的能力,成为了广大一线教师亟待解决的问题。本文主要对培养高中生英语读后续写能力的实践策略进行探讨与思考,为高中英语教学提供教学参考。

石油行业会计人才的院校培养与后续教育

石油行业会计人才的培养目标是宽带基、通中突专,具有显著的行业特点。其现有培养模式分为院校培养与后续教育两大体系。现阶段,院校培养存在特色不足的缺陷,有待提高。后续教育可分为再塑造型后续教育和延伸性后续教育两个阶段,其中延伸性后续教育由内在教育和外在教育两种模式构成。

英语学科核心素养下的读后续写教学策略研究

近年来,多省份采用了一种新高考英语题型——读后续写或概要写作。该题型要求学生在读完一篇阅读理解后,根据对文本内容的理解进行写作练习。英语学科核心素养提出后,读后续写作为评价学生综合素质的一种方法,受到了广大高中英语教师的重视。文章主要根据英语学科核心素养对学生提出的要求以及学生在实际续写过程中遇到的问题探讨读后续写教学策略,希望学生能够提高读写能力并且在高考中取得一个好成绩。

例说课堂教学中的当场检测

学生语文知识的构建、学习技能的形成,与及时有效的练习息息相关。当场检测是学生语文学习的重要方式。学生在测查中能够开启智慧阅读之门,引领思维的深度发展,形成持久的学习力。语文教学中的当场检测有预习型检测、过程型检测、后续型检测等。

高考英语读后续写题型评分质量保障研究

高考是教育中重要的一个环节,高考英语也是重中之重。读后续写将阅读和写作合二为一,要求学生续写与原文在语言、结构、情节等方面高度协同的段落。这种题型是考查学生阅读理解能力、语言表达能力和创新思维能力的综合载体。

高中英语读后续写试题分析及教学建议——以2023年下学期某中学高二期末联考为例

读后续写是一种能有效地评估学生高阶思维能力和语言综合应用能力的新题型,也是高中英语教学的重点和难点。通过分析某省级示范性普通高中高二期末联考英语试卷中友情类主题读后续写题型的特点,总结学生的实际学习情况发现,学生在读后续写过程中存在基础知识不够扎实、原文语篇解构不够、续写情节构建不够合理等方面的问题,提出教师在高中英语读后续写教学中要引导学生重视基础知识和语言积累、强化读后续写技巧训练,整合阅读教学与写作教学、提升写作能力,深度解读原文、培养学生的英语学科核心素养,突出高阶思维培育、提升写作思辨能力等,以期提升高中英语读后续写教学质量。