高职数学自主学习存在的问题及对策

随着我国经济的快速发展,社会主义市场经济体制的逐步完善,社会发展对所需人才的数量在不断增长,但在发展的同时,对所需人才的质量也提出了更高的要求,如需要大量具有自主能力、创新能力的综合性人才。所以,高职院校作为我国经济社会发展所需人才输送的重要基地之一,改变教学理念,创新教学方法,加强学生自主学习能力、创新能力的培养十分必要。数学这门学科是高职相关专业学习的重要基础课程之一,该学科学习的好坏将直接影响学生各项能力的培养及提高。

莫让“合作”变“合坐”——新时代背景下如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习

在新时代背景下,为提高小学数学课堂教学效率,培养学生的核心素养,教师将小组合作学习模式引入小学数学课堂教学。小组合作学习模式的运用,能够有效激发学生的学习积极性,同时也能提高学生的自主思考能力和合作交流能力。本文结合小组合作学习模式理论基础以及小学数学课堂教学中存在的问题,提出在小学数学课堂中实施小组合作学习的策略,以期更好地开展小学数学课堂教学工作,提高学生数学学习效率。

基于深度学习的初中数学建模探究——以“二次函数图像中线段和差最值的存在性问题”教学设计为例

初中数学建模学习是指在理解的基础上建立数学模型,类比迁移,运用数学模型批判地学习新思想、分析事实,并将新知识融入原有的认知结构中,进而提升学习层次和探究能力。初中数学建模教学的一般思路是“提出问题——分析问题——选择模型——建立模型——得出结论”,以问题的探究为主要目标,引导学生学会大胆质疑、思想碰撞,产生火花,从而让学生思考得更深刻,有效提升学生思维的广度和深度。笔者以“二次函数图像中线段和差最值的存在性问题”教学设计为例进行了实践性的思考与总结,谈谈教学设计中的深度学习应呈现出什么样的状态,教学设计在建模学习的过程中能够发挥什么样的作用,建模学习是如何帮助学生进行深度学习的,请同行指正。

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

随着新课程改革不断推动,如何有效推动课堂教学高效、高质开展,就成为当前教学活动的重点,小学教学亦是如此.而在小学数学教学中开展小组合作学习将改变以往传统教学模式,改变教师一味讲述、学生倾听的教学模式,切实高效地提升学生的学习效率.但在小学教学中开展小组合作学习教学活动并非完全顺畅,依旧存在一系列问题.本文拟从开展小组合作学习教学的原因出发,结合存在的问题,提出解决小学数学教学中小组合作学习存在问题的解决策略.

小学数学小组合作学习中存在的问题及对策

合作学习,指的就是'学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习'。而小组合作学习则主要包括:课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习和兴趣小组学习三种主要形式。具体来说,在课堂上,按照分层教学的理论和原则,引导和鼓励每个学生积极参与,以小组合作的形式学习要掌握的内容。下面,笔者就小学数学合作学习中存在的问题及对策,谈谈自己的看法。

初中数学小组合作学习中存在的问题和解决对策

随着新课程改革的不断深入,我国初中数学的教学模式有了很大的改变.新课标明确指出,在初中数学的教学中,要注重培养学生的合作能力,小组合作学习模式能有效开发学生智力,深入挖掘其内在的潜力,提高教学效果.本文就初中数学教学中运用小组合作学习模式的意义及其存在的问题展开讨论,提出几点初中数学教学中应用小组合作学习模式的有效对策.

中职数学教学中运用合作探究学习法存在的问题及对策

中职数学在中职教育中占据十分重要的地位,同时也是中职学生学习的难点和重点。随着我国教育改革的深入,对中职数学教师提出了挑战,指出要注重培养学生的合作能力,要引导学生合作探究。然而实际教学中,由于种种原因,合作探究学习法在中职数学教学中应用并没有收到预期的教学效果。

小学数学课堂教学中合作学习存在的问题与对策

随着教育改革和新课改的进一步深化,传统的授课教学已不能满足素质教育的基本要求,进而产生了小组合作学习的新教学形式.目前,小组合作学习已成为我国现阶段课堂教学的主要组织形式.但经过笔者仔细研究发现,小学数学教学的小组合作学习中依然存在诸多有待于解决的问题,本文就这些问题提出了具体的解决对策.

浅谈初中数学后进生学习心理的转化

数学学习心理问题是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识,训练创造性思维,发展智力,培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即中学生在数学学习过程中因＂困惑＂＂曲解＂或＂误会＂而产生的一种心理现象。

高职数学课堂合作学习中存在的问题及对策

在高职数学课堂合作性学习中,教学内容上不适宜于用合作学习方式进行教学的,仍然套用合作学习方法,或者合作小组成员参与讨论的条件尚不具备使学生之间的交流受到阻碍,或者是小组成员间的讨论交流留于形式、课堂合作性学习中教师的主导地位不突出和肯定性评价不到位的等。针对存在的问题,教师要引导学生自主性学习为合作性学习创造条件,有意识培养学生交流、沟通的能力和自我表达能力,为高职学生自主持续发展奠定坚实的基础。

帮助数学学习后进生的一种做法——编制排列组合的思考题

1995年我担任了我校高三年级最差的(1)班的教学工作,与年级其他三个班比,全班平均分相差15分—20分。低差生在课堂上跟不上教学进度,思维处于停滞状态,或游离于教学活动之外。面对这个大面积属中下学生的现实,是只抓“尖子”,应付高考?还是面向全体,提高素质?在校领导关心指导下,决心从中下学生的实际水平出发,进行教改实验,努力提高中下学生的素质。

数学教学中开展合作学习存在的问题

新课标明确提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。”但是，目前对于合作学习，部分教师还存在一些认识上的误区，不考虑学习内容是否合适，只要是上课就会引导学生进行小组合作学习。这样的合作学习是低效的，甚至是浪费时间的表现。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中开展合作学习存在的问题，谈些自己的看法和体会。

初中数学学习中存在的问题和改进措施

数学是研究空间关系或数量变化的一门学科,它是物理、化学等学科的基础,是解决问题重要的工具之一.初中阶段的数学与小学阶段相比,具有知识深化、内容拓宽、概念抽象等特征.文章就初中数学学习过程中目前存在的问题和相应的改进措施进行阐述.

数学教学中后进生的转化问题

笔者从事数学教学二十四年来的体会感到，后进生对学习数学产生逆反的情绪，是对提高整体数学教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就数学对后天形成的后进生转化问题浅谈自己的一些看法：

浅谈数学教学中后进生的转化问题

在多年的农村初中数学教学实践过程中。我深深体会到，后进生问题是时刻围绕数学教学，影响整体教学质量的一大难题。因此我从激发学习兴趣，注重学习方法。增强考试信心等方面入手，积极开展后进生的转化工作。对于大面积提高数学教学质量起到了一定作用。

初中数学合作学习中存在的问题及策略探讨

小组合作学习是近几年教育界较为提倡的教学方式,对于突出个体思维,体现个体价值有重要的促进作用,对于提升教育教学质量也有积极的影响。将小组合作学习方式引入数学教学,带领学生以团体的形式去开展数学学习,通过发挥小组集思广益、扬长避短的教学优势,去丰富数学教学形式,完善数学教学内容,引导学生历经自主学习、自主合作以及自主探究等多个过程,最终达到提高数学教学有效性的目的。本文立足小组数学教学实际,针对数学中如何开展合作学习提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。

初中数学合作学习中存在的问题及对策分析

随着近些年来我国新课程改革的不断深入与发展,当前初中数学合作学习作为初中课堂教学的重要组成部分,其中存在的问题也获得了教学工作者的广泛关注。本文结合笔者的实际教学经验,就初中合作教学中存在的具体问题进行深入探究,同时针对数学合作教学中的问题进行相应的对策解读,以期能够改善数学合作教学现状,提升教学的实际效果,促进学生数学成绩的稳步提升。

高中数学学习中存在的问题及解决策略

高中数学是重要的基础课程,在整个高中学习中占据重要作用,因此提高数学学习水平至关重要,但是由于高中数学的抽象性和逻辑性较强,同时高中数学的知识点难度大,很多学生都出现了数学学习困难的问题,甚至有的同学对数学学习产生了抵触情绪。文章从我们数学学习实际情况出发,以实际状况分析了高中数学学习时存在的问题,并提出了相应的解决策略。

谈数学教学中的后进生转化问题

常言道，十个指头有长短，后进生在每个班级中更是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的，大多数后进生的形成都是由后天的环境或教育失误等因素造成的．因而是完全可以转化的．作为老师我们都知道后进生更应该得到我们的关注，去关心他们，爱护他们，培养他们的思维能力，激发他们的学习兴趣，改进他们的学习方法．提高他们的学习成绩．那么如何培养后进生的思维能力，提高他们的学习成绩呢？笔者在这几年的数学教学实践中．通过学习摸索，在后进生转化工作中：总结出了如下一些经验．