浅谈如何提高后进生英语

后进生常常会影响到一个班级的整体教学水平.由于学校之间要排名,老师之间要排名,以至于后进生成了老师的"心病".若想提高整体教学水平,就必须提高后进生成绩,尤其是英语差生的成绩.但是"转差"并非容易,本文认为先要找出问题的根源,进而针对原因找出解决问题的办法.只有对症下药,师生共同努力,才能真正提高后进生英语,才能提高整体教学质量.

论词汇教学在后进生英语学习中的有效性

新课标在词汇量和词汇运用以及词汇教学方法上提出了新的要求。然而,当今的词汇教学现状却不容乐观,许多英语教师依旧采取传统的单词讲解方法,不仅无法夯实学生的词汇知识,反而让学生投入并浪费了大量的时间和精力用来记忆单词,尤其是对于后进生而言更是效率低下。因此,本文从加强语音基础、创设情境语境以及重视任务型学习三方面展开了对如何运用词汇教学提高后进生英语学习有效性的探讨。

后进生英语水平提高策略琐谈

随着学年段的逐级提高．英语学习的后进生呈明显增长之势．在有的学校中．英语后进生占了整个班级的50％左右，其比例之大，令人吃惊。而英语学习的后进与“哑巴英语”又互为因果，形成恶性循环．不但学生学习的积极性受挫．还影响到了其它学科的学习。

浅谈农村高中英语后进生单词记忆解决策略——以百色市田东县中学为例

“教育要面向全体学生”是我国素质教育的基本要求。但由于我国城乡教育水平存在明显差距,城乡英语教育质量存在发展不均衡的现象。因此,高中英语学科教育需要考虑学生所处背景和学习特点等客观情况,实施有针对性的学习策略。基于此,本文结合我校英语后进生所处的社会背景、家庭背景和个人因素,针对我校高二年级部分学生在记忆英语单词过程中存在的困扰进行专项研究,提出相应对策,以期提高后进生单词记忆能力,进而促进高中英语教学质量的提高,为贫困山区的英语后进生学习词汇提供一定的借鉴。

道阻且长,行则将至——如何帮助高中英语后进生逆袭

高中学生英语基础差是因为小学初中没有打好英语基础,以致于太多的英语单词不记得,基本语法不懂。到了高中,他们看到英语文章就如同看天书,英语学习就像狗咬刺猬无从下手。如果老师置之不理,他们就会完全放弃英语。笔者所带的班级有许多学生就是出于这种状况,上英语课不是睡觉,就是开小差,作业不是瞎胡,就是抄答案。当他们被问到英语学习怎么办,他们很迷茫地说想学但就是学不进去,也不知怎么学,认为自己没有学习语言的天赋。基于这种现状,笔者采取了以下措施。

英语后进生特征及成因剖析

本文首先对英语后进生的概念进行了鉴定。笔者通过长期的观察、问卷、访谈及查阅文献,总结出英语后进生的几大特征,如自主学习精神欠缺,朗读、阅读习惯不佳,单词记忆效率低下等等。接着笔者对英语后进生的形成原因进行了剖析,主要有内在动机不足,自我概念消极,学习心理不健全等。

英语教师怎样做到以人为本关爱后进生

许多英语教师都发现,扩招以后,讲课比以前费力了,原因是每个班级的后进生群体增大了。对此不同的教师有不同的态度,有的干脆否定大众教育和扩招政策,整日毫无意义的抱怨;有的对待新形式不能转变观念和方法,采取麻木不仁的态度。我认为英语教师在新形势下要勇于承担起教书育人的重任。对于英语后进生要给与特别的关爱,做到因材施教。

大学英语后进生的成因及其转化

英语后进生一直是大学英语教学的一项难题。当前大学英语教学的现状表明,英语水平未能达到大纲要求的所谓"后进生"大有人在,这些后进生的智力并没有问题,而是由于缺乏学习兴趣、学习方法不当等原因造成的。大学英语教师应根据后进生形成的具体原因,从教师和学生的角度入手,特别是运用情感策略,提高师生情感因素,从而培养后进生的学习兴趣,使他们认真主动地学习英语。

多元智能理论与高中英语后进生学习策略的培养

本文介绍了加德纳的多元智能理论,讨论了以此理论为基础在英语教学中开展学习策略的培养和训练,为高中英语后进生的转化提供有效的途径和手段。

英语教师如何帮助后进生转化

英语后进生形成的原因很多，有学习方法不当、学习环境不好、自身学习不上心、对英语存在认知的错误等因素。我们教师要对症下药，帮助他们学好英语。我在平时日常教学中，树立了转化每一位后进生的观念，并在以下几个方面进行了尝试。

大学英语后进生的不良心理因素及其对策

在当前的高等院校中,英语学科后进生占了不小的比例,后进生一直成为英语教师提高教学质量的老大难问题。本文在分析大学英语科后进生的不良心理因素的基础上,提出了相关的对策。

小学英语后进生的成因及转化策略

现实的小学英语教学实践显示，在每一所小学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在．不但直接造成潜能生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。长期以来，人们认为成绩好的、听话的学生就是优等生，而成绩差的，不听话的学生就是差生，这种学生观忽视了学生的主体性。事实上每个学生都有优缺点，在后进生身上，缺点往往会多一些，显得更突出一点，优点可能少一些，甚至显不出来。

英语后进生成因与转化策略

英语后进生是指在英语学习上暂时落后的学生。教师应该认真分析其形成原因,实施有效的教学策略,帮助他们树立自信心。

浅谈农村初中英语后进生的成因及转化策略

促进后进生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进后进生转化，真正做到全面发展，人人成才，重新激起这些学生学习英语的热情呢？通过多年的英语教学实践，我探索了转化后进生的途径，运用了适合后进生的教学方法，收到了一定的成效。

如何提高英语后进生的学习兴趣

提高英语后进生的学习兴趣,提高英语的教学质量,一要抓住基础、巩固单词,二要侧重听说、加强实践,三要讲求方法、提高兴趣,四要确定目标、养成习惯,五要认识自我、增强自信,六要体验成功、快乐数学。

加强对职业院校英语学习后进生转化工作的指点与建议

本文针对当前职业院校英语教学中后进生群体逐渐增大的现实,从主、客观两方面分析了后进生形成的主要原因;同时结合教学实践,从树立信心、培养兴趣和习惯、指导学习方法、改进教学措施等方面提出了转化后进生的对策。

高中英语后进生动机因素和课堂行为分析调查报告

在实际的教学中,虽然学生们都处于相同或相似的学习环境之下,面对着相同的教材和英语教师,但是他们在英语中的发展水平和速度却不尽相同。本文通过对某附属中学高一249名英语后进生开展详细的问卷调查,以了解影响英语学习的学习动机因素。

初中英语后进生转化之我见

初中还处于学生学习英语的起步阶段,有的学生则刚刚入门。由于学习方法不当、学习积极性不够等原因造成英语后进生的普遍存在,但是通过针对性的指导,大部分英语后进生都能有效转化。本文尝试从分析英语后进生产生的原因入手,结合教学实践提出了一些转化策略,以提高英语后进生的英语水平。

提高英语后进生成绩的策略研究

提高英语后进生的学习成绩一直以来成为英语教师面临的一个大问题,笔者在高中英语教学中通过对英语后进生特点的观察、研究和分析,从倾注情感关怀、消除畏惧心理、构建有趣课堂、创建学习环境和习惯养成等方面进行了研究和尝试,取得一定的效果,提出提高英语后进生的成绩的一些做法。

浅谈小学英语后进生的成因及转化策略

通常意义上的“后进生”是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。英语后进生也就是指在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映，引导、促使每一个学生健康和谐地发展是每一位教育工作者的责任。 后进生形成的原因是多方面的，大致可分为四类：一是家庭因素，不当的家庭教育造成的逆反心理，包括没有良好的家庭环境、家庭教育及破碎的离异家庭等情况。二是个人因素，学习没有目的没有动力造成的恶性循环，包括没有志向、意志薄弱、对学习缺乏兴趣、自制力差、染有不良爱好等。三是学校因素，负面评定造成学生的耻辱感丧失信心，包括师生的冷漠歧视、讽刺挖苦等。四是社会因素，随着经济的发展，歌厅、网吧、不良的音像制品等随之而来。对于懵懂的小学生来说，他们从思想上分不清好坏，根本无力招架。在英语教学中，我们不可避免地会遇到后进生，在对后进生的教育中，要看到后进生尽管犯有某些错误或成绩不理想，但仍然是祖国的希望，要看到小学生的思想尚未定型，可塑性很大。教师不应该轻易放弃任何一名学生，要深信每一位学生都有自己的闪光点。任何一位学生经过耐心的教育和帮助都有可能随着集体和教师的影响及自己的主观努力向好的方向发展，成为有益于社会的人。因此，加强后进生的思想教育，调动他们的学习积极性，成为教育工作者共同关心的问题。以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。