“后门窥视”背后教师规训权力的审视

教育中常态的、适度的规训能够促进学生自由发展,而"后门窥视"是异化规训的表现形式之一。揭示"后门窥视"的突击监视、规范化裁决、检查等现象,分析全景敞视空间便于后门窥视规训实行、窥视孔是教师权力行使的蹊径、师生沟通缺失增加后门窥视的频率等原因。这一异化规训造成了教室后门成为学生与教师对抗的场域、透明物成为学生不良行为收敛的通道、窥视孔成为师生冲突加剧的导火索等影响。回归常态化规训须摒弃后门监视,使教师规训公开化;重构师生和谐关系,尊重学生人格;把握规训限度,归还学生自由空间。

班主任后门窥视行为的社会学审视

在常规的班级管理中,班主任常会陷入权威的误区,后门窥视正是忽视管理正当性的行为表现。教室作为文化资本传递的场所,关涉着师生的情感,裹挟着复杂的空间向度。对物理、制度、社会三个空间进行检视后发现:全景敞视口给予即时窥视的运作逻辑;规范化裁决维系有意窥视的常规程序;行为再生产赋予长时窥视的合理性。然而,绝对权威的背后型塑了被动者中的异化者、在场中的在逃者、局内人中的局外人三类学生群体。为解决现实症结,究诘后门窥视成因:一是谋求人为逻辑,忽视物性的意义;二是陷入失语局面,造成信任的缺席;三是型塑标准惯习,致使思想的窒塞。为回归教育价值,消除后门窥视引来的空间失衡,应当从物的逻辑、关系的逻辑、人的逻辑三维出发构建育人路径:首先,营造润泽环境、绽放有机的空间;其次,走向师生对话,消弭信任的遮蔽;最后,打破惯习桎梏,生成教育判断力。