为成功和公正而发展职业技能——对《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》的思考

联合国发布《职业技术教育与培训战略(2022—2029年)》报告,变革职业技术教育与培训以应对全球危机和劳动力市场变化带来的挑战。报告旨在帮助青年和成人(1)增长技能以获得就业机会,促进数字化、绿色和包容性的经济发展,从而实现向成功和公正的转型过渡。该战略主张采取三大主要行动:一是发展所有个人学习、工作和生活所需的技能;二是发展包容性和可持续的经济所需的技能;三是发展包容与和平的社会所需的技能。报告对职业技术教育与培训未来的设想、理念与行动,对我国发展服务终身学习的数字化、绿色和包容性职业教育具有重要启示。

浙江省教育技术中心举行全体职工培训会

2024年3月1日,浙江省教育技术中心举行全体职工培训会。会上,相关同志结合自身岗位工作分别围绕公文写作、《中心项目档案管理办法》、采购制度及要求开展业务培训。中心各部室、工会、团总支、之江教育信息化研究院、教育装备行业协会等负责人进行了2024年具体工作交流。

释放机遇:中英职业技术教育与培训领域合作意义深远

当前,科技进步日新月异,推动全球经济快速发展,职业技术教育与培训的重要性也日益凸显。在各国致力于保持竞争力及满足劳动力需求的背景下,开展高效的职业技术教育与培训尤为迫切。本文将针对英国职业技能体系中的突出特色进行剖析,并就中英技能与培训机构合作的未来重点领域和发展路径提出思考和建议,探讨职业技术教育与培训的重要意义。职业技术教育与培训最基本、最重要的职能在于满足产业的实时劳动力动态需求。

欧盟职业教育高质量发展的政策逻辑解构:教育培训计划与评价参照框架

新兴数字技术发展、人口流动加速、全球气候变暖等因素加剧了欧盟教育的结构性变革。通过制定教育和培训计划,欧盟从中长期宏观政策规划层面明确了教育发展的战略目标与评价基准,推动了各类区域教育指标体系的建立与推广。欧盟重视职业教育的高质量发展与区域协同,基于欧盟教育和培训计划制定了欧盟职业教育与培训质量保证参照框架,涵盖三个层级的治理结构,四个环节的质量保证周期,适切全纳的指示性描述符,以及可量化的质量保证参照指标,为欧盟成员国职业教育高质量发展提供了评价指标框架与政策实施参照。欧盟职业教育高质量发展的政策体系与实施逻辑对我国职业教育高质量发展有以下借鉴:第一,基于经济社会发展现实,推进数字技术支撑的职业教育质量评价体系建设;第二,塑造全民终身学习文化,构建基于资历衔接的职业教育高质量发展体系;第三,契合数字学习环境与生态系统,促进职业教育高质量发展的可持续性;第四,衔接全球化和大移民趋势,发展国际对接的职业教育与培训质量保证体系。

英国职业技术教育的发展目标、改革举措及经验镜鉴

英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。

科特迪瓦的技术教育与职业培训体系

非洲是国家实施“一带一路”战略的重要节点,科特迪瓦是重要的西非国家。研究科特迪瓦的技术教育与职业培训现状与发展趋势,对于在非洲开展职业教育国际化工作具有非常重要的意义。科特迪瓦的技术教育与职业培训包含中等和高等两个层次,包含技术教育和职业培训两个领域,其中职业培训又分为职业文凭教育和职业技能培训。目前科特迪瓦在技术教育与职业培训领域具有比较健全的证书与文凭体系。

职业技术教育教学发展的国际趋势分析

通过分析联合国教科文组织、国际劳工组织、欧盟近两年发布的关于职业技术教育变革的政策报告,发现当前国际职业技术教育教学的发展趋势主要表现为工作性质由关注专业技能向关注认知能力转变,职业技术教育系统强调以未来为中心,以及职业技术教育教学人员培训呈现多维发展三个方面。我国当前职业技术教育教学发展应从构建技能预测系统、完善职业技术教育系统体系、关注教师专业培训与发展,以及发展可持续职业技术教育四个方面展开思考。

枝江市职业教育中心(宜昌技师学院)

枝江市职业教育中心(宜昌技师学院)始建于1973年,是一所以机电技术、信息技术、现代农艺、现代服务类专业为主体,集学历教育、职业技能培训、成人大学教育于一体的全日制中等职业学校。2024年2月,学校升格为宜昌技师学院。学校占地182亩,在校学生2840人,在编教职工182人,年培训规模上万人。学校“铸匠”文化享誉湖北省,技能大赛成绩位居湖北省前列,“尚军教育”特色鲜明,2022年学校被列入省级“双优”创建学校。

吉林省互联网+职业教育科技创新中心简介

吉林省互联网+职业教育科技创新中心筹建于2015年,2021年由吉林省科学技术厅正式批准设立。中心以构建职业教育资源数据分析挖掘技术集成系统为主要途径,以推动、引领全省职业教育实现“数字蝶变”为主要目标,致力于将互联网、大数据、人工智能等现代信息化技术引入职业教育领域,建设专业化、创新型学术平台。中心现有成员23人,其中享受国务院特殊津贴专家1人,长白山学者特聘教授1人,吉林省高级专家2人,吉林省拔尖创新人才5人,吉林省教学名师2人,获得博士学位成员9人,具有高级职称成员15人,形成了一支较高水平的研究团队。

中职学校“三精准”职业培训基地建设实践与探索——以佛山市华材职业技术学校职业培训工作为例

随着国家经济社会发展方式转变、产业转型升级,职业培训市场需求日益旺盛。职业院校面向全体劳动者广泛开展职业培训,既有利于支持和促进就业创业,也有利于学校提升人才培养质量和办学能力,是深化职业教育改革发展的重要内容。为完善职业教育体系建设,促进就业创业,国家高度重视职业培训工作,先后出台多项政策文件,多措并举推动职业院校学历教育与职业培训工作协同发展,激活职业培训资源,发挥职业院校职业培训主力军作用,完善培训市场配置,扩大培训资源供给,促进职业培训市场健康发展。

以职业技术教育构建绿色可持续发展的未来——加拿大应用技术与职业学院协会(CICan)的实践与思考

在国际社会的共同努力下,联合国《2030年可持续发展议程》的进程已经过半,我们距离实现可持续发展目标只剩下6年时间。创新比以往任何时候都更加重要。人工智能(AI)等技术有可能彻底改变我们的商业模式以及培养未来劳动力的方式。在这样一个前所未有的全球化的世界里,各国的劳动力都需要具备全球竞争力。职业技术教育与培训(TVET)机构不仅可以支持国家经济发展,同时也能带领我们的社区实现可持续发展的理想未来,通过提供基于技能培训的终身学习机会,让每个人能各尽其能、各展其长。

高质量学徒制:推动职业技术教育发展——联合国教科文组织职业技术教育与培训国际中心会议报告述评

2015年6月15-26日,联合国教科文组织职业技术教育与培训国际中心举办了以"高质量学徒制"为主题的学术研讨会,并发布了会议报告——《高质量学徒制:推动职业技术教育发展》。该报告界定了"高质量学徒制"这一概念,集中讨论了与"高质量学徒制"有关的十二项议题,最终得出结论:发展"高质量学徒制"的益处得到公认,各国应当依据本国具体国情进行改革。

菲律宾职业教育国际化政策分析及启示——解读《菲律宾职业技术教育与培训国际化框架》

随着中国—东盟全面战略关系的建立及发展,菲律宾作为东盟重要国家,是共建“一带一路”的重要合作伙伴。国际化是菲律宾职业技术教育与培训高质量发展的重要途径,特别是在全球一体化、菲律宾职业技术教育面临的突出问题、职业教育国际化发展的影响下,菲律宾技术教育与技能发展署专门起草并颁布了《菲律宾职业技术教育与培训国际化框架》。通过对政策文本的制定依据、术语界定、文本框架、实施框架等四个方面进行深度剖析,发现菲律宾政府比较重视国际合作的规制性、国际合作的多元性、国际合作的主动性和国际合作的竞争性,这对当前中国完善职业教育国际化机制、打造职业教育国际化品牌、构建职业教育国际化平台、开发职业教育国际化标准具有重要启示。

国际职业技术教育教师培训发展趋势及其对我国的启示——基于一项UNESCO-UNEVOC全球性调查

优化完善职业技术教育教师培训体系是提高职业技术教育师资队伍综合素质的重要途径,有利于进一步提高职业技术教育教学质量。通过对一项UNESCO-UNEVOC开展的全球性调查进行深入分析,梳理得到八个方面的国际职业技术教育教师培训发展趋势。借鉴当前国际发展趋势,我国可从基于需求评估开发项目、发挥私营部门重要作用、着眼教师综合能力培养、强化教师企业实践培训以及建设相关配套保障机制五个维度着手推进职业技术教育教师培训体系的优化与完善。

复苏与转型:联合国教科文组织《职业技术教育与培训战略(2022-2029年)》解析

职业技术教育与培训在全球教育系统和劳动力市场的复苏与转型中发挥着关键作用。2022年10月,联合国教科文组织发布《职业技术教育与培训战略(2022-2029年)》,提出了未来8年全球职业技术教育与培训的整体发展方向和关键发展目标,即使所有青年和成年人掌握就业、体面工作、创业和终身学习所需的技能,并促进整个2030年可持续发展议程的实施。该战略提出优先培养三个方面的技能,包括培养所有人学习、工作和生活技能,培养促进包容性和可持续经济发展的技能,培养建设包容与和平社会的技能,以释放青年和成人的潜力,适应不断变化的劳动力市场、经济和社会的需求。该战略文件是联合国教科文组织在职业技术教育与培训领域一贯文件的延续与更新,未来职业技术教育与培训在横向上将更加延展,依据社会发展和经济局势不断调整变化,在纵向上将更加深入,结合评估经验和教育转型大趋势聚焦技能发展。

发展贫困地区职业技术教育的途径——平江县养蜂技术培训中心述评

贫困地区之所以贫困,最根本的原因是农村劳动者科技素质差。因此,发展贫困地区职业技术教育就显得尤为迫切。围绕这个问题,不少贫困地区都在努力进行探索。地处湘鄂赣边界的平江县,由县教委和县畜牧局在县第一职业中学联合开办的“平江县养蜂技术培训中心”,通过近两年的实践,已经显示出旺盛的生命力。招生。每期招生,报名者十分踊跃。去年春季计划招收学员40名,报名人数达60多名,省教委又委托培训12名师资,只得限招。今春计划招生40名,最后超招7名。两年来共招收四个班,195名学员。从业。1989年7月第一批76名学员毕业。

技能何以应对时代挑战?--UNESCO《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》之审思

面对全球COVID-19大流行的次生威胁、数字化与绿色化技术跃进式的应用和劳动力市场的复杂变化,UNESCO于2022年3月发布了《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》。新战略通过发展个人学习、工作和生活所需技能,包容性和可持续经济所需技能,包容与和平社会所需技能这三大领域技能应对全球面临的时代挑战,寄望于职业技术教育与培训在未来八年内为后疫情时代的经济复苏和可持续发展作出重要贡献。对新战略的关键依托和基本理念进行审思可知,该战略宏伟但却与魔幻变化的现实形成了龃龉之势;职业技术教育的功能在与转型期社会规范的牵掣中难以有效发挥;技能改变世界的理念在与教育基本规律的博弈中不免成了社会混变状态下的妥协折中之举。

四川民族地区发展职业技术教育培训研究

四川少数民族地区劳动力素质普遍较低,这种状况已经严重影响了民族地区经济发展。发展民族地区职业技术教育培训受到人口、经济、自然条件等因素制约,因而必须加大职业培训学校的比重,结合各民族地区特点采取灵活多样的培训方式,鼓励各方参与职业技术教育培训。

武汉职业技术学院获批国家级职业教育“双师型”教师培训基地

近日,教育部办公厅发布《关于公布国家级职业教育“双师型”教师培训基地(2023-2025年)的通知》,武汉职业技术学院获批全国首批“国家级职业教育'双师型'教师培训基地(电子与信息大类-电子信息类)”。

全球职业技术教育与培训治理目标及其启示——《联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心中期战略(2021—2023年)》解析

《联合国教科文组织国际职业技术教育与培训国际中心中期战略(2021—2023年)》,以合作、优化、优先和适应为原则,强调在信息化教学、绿色职业教育、全纳教育及公平教育、全球校企合作、机构自身建设、职业教育信息与活动成果共享等方面加强建设,并提升职业教育的作用与影响力。该战略的具体目标契合时代要求,对于提升我国职业教育的国际影响力,促进我国职业教育的纵深发展有一定借鉴意义。