从普遍语法与中介语看英语学习者的否定习得顺序

Chomsky的普遍语法认为,人大脑中生来就有一种能习得语言的特殊机制。中介语是介于学习者的母语和目标语之间的一个连续体。本文以普遍语法和中介语理论为出发点,探求否定习得过程中的中介语与普遍语法的作用。普遍语法决定了二语学习者在否定习得序列上具有相似性,而中介语理论揭示了否定序列方面的差异性。

否定习得第二阶段否定形式新议

本文根据语言习得机制与幼儿的语法模糊性对于善志与张新红(1999)否定习得三阶段之说第二阶段的否定形式—"不"+肯定句中的核心词提出质疑,并认为幼儿否定习得假设与语法成分分离共存于否定习得中,两者相互竞争,影响否定形式,使否定形式具有多样性。文章从语法的模糊性分析误差的来源,从句法的角度分析误差的本质,以解释该阶段的否定误差。

英语否定句难点剖析与理解

根据语言标记性理论,对学习者英语否定习得困难的原因进行了分析,并结合笔者在教学中的实例,对英语否定句难点的理解进行了探讨。

作文デ一タにおける否定「ない」の習得についての考察

从第二言语习得的观点探讨日语否定表现「nai」的论文,目前尚不多见。再者,即使到了中上级,对汉语母语的日语学习者来说,通常大多不会正确地使用否定表现。故,本论文拟使用作文资料库,来分析37位日语学习者在作文中出现否定表现「nai」的用例特征为何。并且,探讨日语学习者在作文中使用的否定表现「nai」使用情形。希望藉由日语的品词分类分析作文资料库中否定表现「nai」的用法和其意义,来了解日语学习者使用日语的否定表现「nai」上,会有哪些使用情形、及有哪些使用趋势。

否定表現「なぃ」の習得——LARP at SCUのデ一タに基づぃて

从第二言语习得的观点探讨日语否定表现「nai」的论文,目前尚不多见。再者,即使到了中上级,对汉语母语的日语学习者来说,也常有无法正确地使用否定表现「nai」之情形。故,本论文拟使用东吴大学(2005-2007)的作文资料库,纵断式地分析6位日语学习者(JFL)在作文中出现「现在否定」、「过去否定」、「限定否定」的使用情形和其习得过程。