“叩问”数学课堂否定性评价

否定性评价与肯定性评价一样,都是新课程发展性过程评价的重要组成部分。教师在现实课堂教学中进行中肯、贴切的否定性评价是必不可少的,关键在于实施过程中能够巧妙处理、灵活运用。教师应该反思自己在使用否定性评价时学生是否能坦然讨论错误、是否留给学生自我修正的机会、是否暴露了学生的思维错误、是否充分利用了学生的错误资源、是否与肯定性评价有机结合等几个问题,这样才能使否定性评价达到理想的效果。

正确处理激励性评价与否定性评价矛盾统一的关系

我们的评价,既需要表扬和鼓励,也需要指正和批评。正确处理好激励性评价与否定性评价既矛盾又统一的关系,才能真正体现新课标的理念。

否定性评价,还你一份应有的精彩

众所周知,要提高课堂教学的有效性,单靠教师把训练题设计好是不够的,还须千方百计地激发学生参与训练的欲望。要达到这一目的,方法很多,但我认为,最为有效的方法当推"准确、及时的评价手段"。在轰轰烈烈的课改进程中。

让否定性评价“灿烂”起来

课堂教学评价是教学重要的组成部分,是体现教师课堂调控能力和教学机智的重要内容。由于新课标理念指导下的课堂教学更注重对学生的鼓励,不少老师陷入了评价的误区。其实,否定性评价对学生而言必不可少。本文结合具体课例,阐述如何让否定性评价变成发展性评价的几点思考。

逆水行舟 否定中积极成长——浅谈小学体育课堂教学中否定性评价的价值与运用

通过在教育教学中整理的一些否定性评价方法,将肯定和否定性评价相结合,发挥出最大的教育效果。在作否定性评价时,应注意学生身心的发展,运用评价语言的尺度、有趣幽默的语言以及肯定性与否定性评价相结合等方法。而在否定性评价后,应给予学生再次尝试的机会,寻找闪光点,淡化错误面,引导学生开展＂自我评价＂等方法,有利于学生受挫能力的提升,并有利于培养学生学习过程中思考习惯的养成。

浅谈否定性评价在物理实验教学中的运用

在尊重学生人格，不伤害其自尊心、自信心的前提下，谨慎而巧妙地使用否定性评价，非常必要。文章认为运用否定性评价时，应注意否定性评价的氛围，注重讲话艺术，要先肯定后否定。在教学过程中恰当运用否定性评价，借“错”发挥，实际上这些“错”都是知识盲点和认知薄弱环节的真实体现，抓住这些良好的教学契机，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。

英语课堂呼唤否定性评价的理性回归

表扬与鼓励并不是至上的法宝,运用不当,也可能成为'迷人的毒药'。教师应在课堂上腾出空间,让曾经缺失的否定性评价理性的回归。教师应以身示范,让学生学会接受;注意语言幽默化,让学生乐于接受;与肯定相融合,给评价穿上'糖衣'。教师对学生的评价要客观到位。

让和谐之花绽放于课堂——小学英语教学中否定性评价的实施

苏霍姆林斯基说过：爱不是教育，但是没有爱就没有教育。恰当使用否定性评价就是一种爱、一份责任，一种激励、一次唤醒与鼓舞。

怎样合理运用数学课堂上的否定性评价

所谓否定性评价,就是在教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判,也是教师给予学生反思领悟的反馈,从而引导学生对自己的学习活动作出调节。教师过度的激励性评价会造成学生自我感觉良好,也有的学生经不起批评和挫折。所以,否定性评价对于任何一堂课来说都是必不可少的。试着思考如何对在新课标理念指导下学生进行有效的否定性评价。

例析肯定性评价与否定性评价

笔者在日常的教学实践中，对肯定性评价和否定性评价进行了对比分析，并对此做了反思和感悟，下面略举几例.

小学语文课堂否定性评价的运用策略

语文教学的改革不断深入,小学语文课堂教学中老师都对学生进行肯定性评价,很难听到否定性评价.面对学生错误答案、偏差的思维和不良行为,应给予实事求是的、否定的评价.通过教学实践积累,笔者认为,我们老师要示范为先,引领孩子.其次要给予孩子们机会,利用幽默的语言婉转地让孩子们学会接受批评,学会自我批评.

再论如何看待马克思和恩格斯对同时代西方哲学的否定──对一种复旧性观点的回应

马克思和恩格斯否定过同时代的西方哲学。在重新评价现代西方哲学、克服全盘否定倾向时,需要在坚持马克思主义历史唯物主义,特别是关于意识形态的理论的前提下,对这些哲学的实际所是及它们发生作用的历史和理论条件作出具体分析,既对它们作出求实的评价,又对马恩当年的否定作出合理解释。马克思在《资本论》二版《跋》等论著中对当时资产阶级经济学的批判是在无产阶级和资产阶级的阶级斗争处于公开敌对地位的条件下进行的,具有重要的历史意义,但不是评价现代西方哲学的普遍标准。马克思和恩格斯在对待现代西方思潮上与对待现代资本主义的发展一样一直强调应当与时俱进。

评价主体变化对图形创意课程教学的影响

高职图形创意课程以促进学生创意思维为核心,并在课堂教学中强化专业应用性。对作品的评价反映了学生对创意把握及表现的尺度,因此建立以学生为评价主体,教师进行辅助评价的评价模式有积极的意义。在课程教学实施过程中,教师应避免学生否定性的评价方式,并在基础模块、专题模块、应用模块等不同的项目情境下,以不同的方式促进学生评价水平的提高,以提高图形创意教学质量。

“师生对话”中的评价误区及对策

评价是＂师生对话＂中细微而又重要的一环。好的评价,有助于教师明确教学内容、选取合适的教学策略、检测教学质量,更有助于学生明确自己的学习效果、改进学习方法。然而,由于认识上的不足,许多教师在课堂评价方面存在种种误区。本文拟就这些误区进行分析,并探求对策。误区一：评判型评价评判型评价是指教师固守着预设的答案,对学生的言说内容以简单的＂对＂、＂错＂进行评判。学生的言说合乎教师的预设,教师就做出肯定性的评判,＂说得很好＂,

对我国劳动争议仲裁制度的否定性评价——兼论《劳动争议调解仲裁法》违宪

《仲裁法》创设了仲裁这种不同于审判制度的纠纷解决机制,虽然仲裁制度没有《宪法》依据,但是《仲裁法》的制定没有超出全国人大常委会的职权范围且未违反《宪法》确立的国家权力分工原则,具有合宪性。通过对劳动争议仲裁与仲裁制度的对比分析不难发现:劳动争议仲裁不具备当事人的意思自治性和仲裁机构的非国家性的特征,因此,劳动争议仲裁不属于仲裁制度的范畴;鉴于劳动争议仲裁委员会实质上是披着华丽的"三方机制"外衣、由行政机关占主导、不能独立于行政机关的机构,《劳动争议调解仲裁法》所确立的由劳动争议仲裁委员会对劳动争议案件管辖并作出裁决的制度违反了宪法所确立的国家权力分工原则而违宪。

小学语文课堂教学评价策略研究

课堂教学评价是实现课堂教学效果提高的有效教育方式,通过不断地在课堂教学实践中运用评价方法,使得学生对学习活动有了更深层的理解,达到学习能力进步与提高的目的,建立和谐的学习氛围以及互帮互助的班集体,促进学生全面发展。通过实行有效的课堂教学评价策略,以挖掘学生生命潜力为基础,建立完善的评价理念,充分发挥课堂教学评价作用。一。

数学课堂教学中否定性评价的运用策略

否定性评价与肯定性评价一样,都是新课程发展性过程评价的重要组成部分。教师在数学课堂教学中进行否定性评价时要营造公开讨论错误的氛围;要留给学生自我修正错误的机会;要让学生充分暴露错误的思维过程;要充分利用学生的错误资源;要与肯定性评价有机结合。这样才能使否定性评价达到理想的效果。

灵动评价:让语文教学充盈活力

语文课堂教学中适时、正确地运用评价手段,对激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐气氛,提高学生的语文素养能起到积极的促进作用。近几年,我对课堂评价方式进行了有益的尝试。一、客观评价,启发自信心一堂语文公开课中。