试论学生肯定自我的形成

文章首先论述了自我与自我意识的概念、青春期自我意识发展的原因，接着分析了肯定的自我与否定的自我的表现，最后，就如何帮助学生形成一个肯定的自我提出了自己的看法。

消除焦虑的有效方法——自我渲泄

焦虑从总体上说是一种消极的否定情绪,表现为莫名的压抑感和恐惧感,伴有紧张、心情烦躁、不安、失眠、易发脾气等症状。焦虑对学生学习的影响总的来说是消极的。许多中学生在不同时期有不同程度的焦虑感。引导学生进行积极的自我渲泄是消极焦虑的有效方法之一。 自我渲泄大体分为积极的肯定的自我渲泄和消极的否定的自我渲泄两大类。

中日大学生心理不安的比较研究

中日大学生心理不安的比较研究张日昇对于“不安”或“焦虑”（ａｎｘｉｅｔｙ），过去只将其归结为一种因“恐怖”而引起的消极的情绪体验，多注意对其因“恐怖”所派生的、负面性质的研究。近些年来，通过从各个方面对“不安”进行探讨和研究，研究者在探究不安的“消极...

谈无斥责教育

谈无斥责教育湖北张光富，曹功俊斥责教育的特声、是教育中缺乏对被教育者的尊重，缺乏民主，缺乏内心情感的交流，缺乏对学生科学的具体的指导，缺乏对学生肯定的鼓励，缺乏对学生的爱；在语言中习惯使用训斥、指责、讥讽以至威胁；在体态语言上表现为冷漠、严厉、盛气凌...

“人狗悖论”的生命现象学诠释——以《大话西游》为例

米歇尔·亨利的生命现象学主张,非意向性的先验情感的被给予性是意向性的认识活动的被给予性的基础,前者是纯粹现象学生命的特征,后者则是强调理性主义的科学的特征,两者之间存在一个矛盾:生命的自我否定。触及人的存在的电影中往往存在这个矛盾。生命现象学的这些主张在电影《大话西游》中得到生动体现,尤其是影片中的同一个孙悟空既是人、又是狗的悖论切合了生命现象学的主题:生命的自我否定。在孙悟空身上,集中体现了这个悖论中非意向性与意向性的矛盾关系。