打造细腻扎实的数学课堂——以“吨的认识”教学为例

数学课堂是一个极其复杂的理性系统，其中教师、学生、教学内容、教学媒体等任何一种要素都会对其产生影响，这就需要数学教师精心设计、细致调配和有机整合各种要素，使之成为井然有序、和谐统一的整体；抓牢教学内容和目标，精心预设数学课堂的整体流程，精确掌控课堂走向；同时紧扣学生的生活积累和经验积淀，精心思索、精细设计数学课堂的每一个细节，从而打造出细腻扎实的数学课堂。

打造精细、精练、精致的数学课堂——以许科勤执教的《吨的认识》为例

近年来，在全国各种小学数学课堂教学观摩评比活动中，江苏推出的研究课始终名列前茅，获得了教育专家和一线教师的广泛好评。随着对课堂教学研究的不断深入，带有地域特点和鲜明个性特征的江苏小学数学教学特色正在逐步形成。本文以无锡市五爱小学许科勤执教的《吨的认识》一课为例，着重从“精细、精练、精致”的视角，对该课的教学艺术特征作简要剖析。

《吨的认识》教学设计与评析

[教学目标] 1．认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。 2．培养学生对物体质量的感受、体验以及估算的能力。 3．在数学活动中体验数学与现实生活之间的联系，培养学生应用数学的意识和能力。

“吨的认识”教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册第11-12页。 教学过程：一、创设语境，导入新课 教师让学生猜一猜自己的体重。 师：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

"吨的认识"教学案例及评析

1．师：(1)一箱苹果；(2)8袋10千克的大米(或其它实物)。2．生：(1)说一说自己的体重(以千克为单位)；(2)分成6人小组，选好组长。

紧贴生活,促进小学生数学学习领悟的深化——以“吨的认识”的教学为例

以生活为源,以实践为拐杖,以活动为载体,是小学生有效数学学习的基本思路,也是构建高效数学课堂的灵魂所在。为此,在“吨的认识”教学过程中,教师不仅要深究文本内涵,还得关注学生的生活现实积累等诸多因素,科学地创设探究问题、解决问题的学习情境,从而助推吨的学习理解的深入。基于此,教师就得抓实以下的教学细节,一是紧托生活,温故引新;二是立足实践,感悟新知;三是回归现实,深化理解等,以此加速吨的学习感知积累,促进有效数学学习的打造。

小学数学课“吨的认识”练习设计

数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利.有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈信息,不断调整教学策略,实现教学目标;有助于学生巩固数学知识,不断提高数学能力;形成良好的情感与态度.因此不管是新授课还是练习课、复习课,教师都必须精心设计练习题,充分利用练习这个手段来达到教学目的.本文通过小学数学＂吨的认识＂这一课,针对新授知识和巩固知识中练习的设计,总结对小学数学练习设计的一些体会.

《吨的认识》教学设计与评析

[教学内容] 人教版义务教育小学数学三年级上册11～13页 [教学过程] 一、猜与掂 1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。

素养立意的数学教学活动设计与实践——以人教版数学三年级上册“吨的认识”为例

以素养发展的视角来看学生的学习,已经不是简单的认知活动过程,它还包括促进主体情感发展的意义。以此看“吨的认识”一课的教学,唤醒经验、激活经验、丰富经验是教学的重要目标与策略选择的依据。教学中,回归生活,借助与生活“联接”;运用经验,自主解释理解“吨”的基本含义则是基本路径。

“吨的认识”教学建议

重量单位“吨”比较抽象,不像长度单位那样直观、具体。由于学生在日常生活中对重量单位“吨”很少认识,因此在教学“吨的认识”时要注意引导学生从具体的感性认识着手,然后抽象、概括出“吨”的概念。

《吨的认识》教学设计及说明

教学内容：苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元 课前准备 20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。

感知 实践 体验 运用——“吨的认识”教学设计

教学内容： 苏教版课程标准教科书数学第六册第47—49页。

体验有助于揭示概念的本质——《吨的认识》的案例分析

在揭示某个概念时,我们不仅要关注概念的形成过程,更要关注学生的体验。正因为学生有了充分的体验,课堂上才会出现精彩的片段,从而达到既揭示概念的本质,又凸显数学课堂应有的生命力。下面就执教的《吨的认识》,谈一些体会。【片段一】师：有个小朋友叫小马虎,他逛动物园的时候把动物的体重记录下来。（没有单位）你觉得他记录得怎么样啊？生：没有单位。师：真是个小马虎,那我们一起帮他补上吧。一只小白鼠大约重20（克）,一只小兔大约重2（千克）。

帮助学生真正形成体验——《吨的认识》教学思考及教学实录

《吨的认识》是苏教版三年级（下册）教材的教学内容。本课的教学重点是初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点是通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。如何有效地达成教学目标，更好地突出重点、突破难点？怎样体现概念教学的精致化过程？在备课时，我们主要针对以下几个问题进行了深入的研究和思考。

让趣味成为数学课堂教学的亮点——以“吨的认识”一课教学为例

“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，洋溢着理性的光芒。下面，笔者结合“吨的认识”一课的教学。谈谈课堂激趣的一些思考。

“吨的认识”教学设计

教学内容苏教版小学数学第六册第47～49页教学目标1.借助生活实例,感知和了解＂吨＂的含义,初步建立某些物体1吨重的观念。2.知道1吨=1000千克,能进行吨与千克的简单换算。3.在具体的学习活动中,体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。

利用“间接感受”理解数学概念——人教版小学数学三年级上册《吨的认识》一课例谈

《吨的认识》一课是人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》第三小节的教学内容,属于＂数与代数＂领域中常见的量。测量产生于人们在生产和生活中的实际需求,它是人们认识客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套人教版教材按照逐步递进、螺旋上升的编排原则将小学的测量教学分为4个阶段。

在体验、推理、想象中建立质量观念--以《吨的认识》教学为例

学习“质量”的相关知识对培养学生的估计能力有重要作用。如何在实际操作中帮助学生逐步建立克、千克、吨的质量观念,并结合实际解决与质量相关的问题呢?《吨的认识》的教学重点是让学生建立1吨的质量观念。1吨有多重?“吨”不像长度单位那样直观、具体,也不可能像认识克与千克那样能够借物体验。基于此,笔者在间接感受上做文章,设计“体验-推理-想象”三步,以抱一抱、拎一拎丰富学生对重量的直接体验和感受;以算一算、估一估、想一想、说一说,让学生借助推理和想象,间接感受1吨有多重。