格赖斯会话含义理论批判

格赖斯的会话含义理论是建立在“自然意义”与“非自然意义”区分的基础上,但这种区分没有一个明确的标准。笔者认为可以按照有无语言符号表征作为意义的分类标准。任何一句话都既有自然意义,又有非自然意义。意义是一种分层装置。会话包括语前、语中、语后三部分。理解会话含义特征的关键是会话意图。隐藏性是会话含义的最重要的特征。我们可以把列文森的会话含义三原则优化为两个原则信息原则和方式原则。

运用Grice会话含义理论提高学生英语交际能力

无论传统语言学、结构语言学或是转换生成语言学，都认为语言学研究的对象只是语言本身。乔姆斯基（Ｎ．Ｃｈｏｍｓｋｙ）把语言能力（ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和语言行为（ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）分开，认为语言的研究对象...

从Grice会话含义理论视角试析《傲慢与偏见》人物性格

运用G rice会话含义理论,以《傲慢与偏见》中班纳特夫妇的对话对于合作原则的遵循与违反为切入点进行分析,可以对两人截然不同的性格特征有更为全面和准确的理解,从而为语用学理论在文学文本分析中的运用提供一个实例的参照。

言语行为理论与会话含义理论的哲学之维

语用学的诞生和发展与日常语言哲学有着密切的关系。作为语用学的两大奠基理论,言语行为理论和会话含义理论皆源于日常语言哲学。言语行为理论试图通过研究具体的言语行为来考察语言与外部世界的关系,从而澄清或排除哲学混乱。会话含义理论则通过对语言的哲学思辨,寻求人的理性本质以及以理性为核心的哲学研究方法。无论是言语行为理论还是会话含义理论都是把语言视为一种分析工具,都是为解决哲学问题而发展的理论。

列文森一般性会话含义理论中的缺陷

列文森在2000年出版的《设定意义:一般性会话含义理论》一书中,对一般性会话含义(GCI)的分类、推导作出了详尽的论述,试图确立GCI理论在语用学中的核心地位。GCI理论的提出改变了以往人们过于偏重特殊性会话含义研究的局面,为语用学的发展带来了新的启示。然而,正如其他理论一样,由于理论基础以及研究方法的影响,该理论同样也存在诸多不足之处。本文将主要从GCI的性质、GCI理论研究目标以及该理论引发的语用-语义界面问题三个方面探讨列氏理论的主要缺陷。

从会话含义理论角度分析英文电影《天生一对》中的会话语言

《天生一对》(The Parental Trap)是迪斯尼公司于1998年出品的一部经典喜剧。剧中语言诙谐生动,不乏许多经典台词。而作为语用学重要理论之一的会话含义理论,对于人物会话语言具有较强的分析力和解释力。利用会话含义理论对该影片中的人物语言进行分析,可以帮助我们更加清晰地了解主人公的性格及心理活动,更加深刻地理解该影片的内涵。

新格莱斯会话含义理论在远程英语听力教学中的行动研究

新格莱斯会话含义理论从"说话人准则"和"听话人推论"两个方面提出了语言学习的三大原则:数量原则、信息原则、方式原则。这一理论适用的语义场景是日常生活的交际活动。在远程开放教育领域,由于大多数学生都是成人学习者,这一特殊性决定了实施英语听力教学面临较大的挑战和难度。在实际的听力教学中,成人学习者大多只关注听力材料的字面意思,而不能理解话语的言下之意,从而导致对说话者的真实意图产生理解上的错误。运用新格莱斯会话含义理论有助于学习者推断出对话中说话者的真实意图,正好弥合了远程教育英语听力教学的不足。基于行动研究"发现问题——反思——调整教学方案"循环迭代的研究路径,针对远程教育英语听力教学的实践研究表明:在听力教学中有意识地系统培养新格莱斯会话含义理论符合开放学生的学习特点;通过现代技术构建生态化的教学和学习环境,整合真实性的教学资源,设计符合远程开放学生需求的情景化的教学活动,能提高学生对于会话中隐喻含义的推理能力和听力理解能力,最终提高学生的听力水平。

关于格赖斯会话含义理论中基本概念的理解

会话含义理论是语用学当中最为重要的理论之一。在会话含义理论中,格赖斯引入了很多新的概念,对这些概念的理解直接影响着对理论本身的把握。

语用学会话含义理论与大学英语听力教学

本文从大学英语教学大纲对非英语专业大学生听力理解能力的要求出发,通过介绍会话含义理论,引导教师以及学生在听力理解能力的训练方面,不仅要注重话语的字面意思表达,更要注意透过话语的字面意思,准确深入地理解说话者的真实意图,从而提高学生的听力理解能力和语用能力。

就会话含义理论探讨汽车尾部警示语的语用

本文从汽车尾部警示语的类型入手,简单分析了汽车尾部警示语的语言特点及其常用的修辞,从而探讨会话含义理论在汽车尾部警示语中的运用。

间接言语释义——会话含义理论与间接言语行为理论比较

会话含义理论与间接言语行为理论都旨在从言语交际要遵循的原则和规则角度来解释间接言语意义。但由于二者对含义产生机制的认识不同,导致其含义推导机制不同。实例分析发现会话含义理论与间接言语行为理论只研究了交际意图被理解的成功交际,而未能考虑意图误解或不解的失败交际。此外,语料的简短及分析层面的狭小导致二者在分析复杂会话方面出现不足。因此,只有充分重视交际意图的释义作用,采用全面动态的视角才能较好地解释间接话语意义。

会话含义理论应用于大学英语听力教学的实验研究

采用实验教学法探讨将Grice会话含义理论应用于大学英语听力教学以提高学生的听力理解能力的有效性。通过对实验教学前后测收集的数据进行T检验和相关性分析,得出会话含义理论应用于听力教学课堂对学生的听力理解能力提高有效的结论,并结合研究结果对大学英语听力教学提出一些建议。

论关联理论对格莱斯会话含义理论的发展

关联理论是建立在Grice的思想基础之上,但同时又深入发展了他所提出的会话含义理论。论文论述了关联理论如何在推理模式、新型语境、传统修辞手段方面的解释超越了Grice的解释。

格赖斯语用观批判——论会话含义理论之不足

格赖斯合作原则以及会话含义理论的提出引起了逻辑学界、哲学界和语言学界的极大关注。时至今日,该理论仍然是学者们研究的热点。然而会话含义理论的两个基本问题:会话含义的定义以及会话含义产生的三个必要条件仍然存在一定的不合理之处。

基于会话含义理论的汽车警示语分析

随着人们生活质量的提高,私家车的拥有者也日益增多,大多数新手为了在出行过程中保证行驶安全且得到其他人的关注,形形色色的汽车尾部警示语应运而生。警示语或个性十足,或幽默风趣或朴实无华,都取得了良好的警示效果。从语用学范畴研究汽车尾部警示语,对其语言特点,语言规则运用会话含义理论进行分析,促进警示语在语用学范畴内的研究。

新格赖斯会话含义理论与大学英语教师课堂话语效能的提高——从大学英语教学新手、熟手与专家型教师课堂话语分析的视角

教师课堂话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。文章从英语教师课堂话语的重要性出发,以大学英语教学新手、熟手和专家型教师的课堂话语语料为切入点,结合新格赖斯的会话含义理论,探讨提高大学英语教师话语的效能的新视角。

论后期胡塞尔含义理论的生成性

以先验纯粹自我为起点,主要考察后期胡塞尔含义理论的生成过程。通过分析语言与意识的交互关系,把含义的生成结构推进到内时间意识的结构中,突显出了内时间意识中的当下缺口,从而得出了当下缺口就是含义生成的最终结构的结论。内时间意识的结构故而成为阐释含义生成性的理论支援。由此可见,通过后期胡塞尔的含义理论,胡塞尔的意向性思想、先验自我思想、内时间意识思想、语言与世界的关系等思想,就连贯成为一个有机整体。所以,胡塞尔的含义生成过程,就是其意识生成过程,亦是其时间生成过程。

四级听力为何难——基于会话含义理论的解释

本文以格赖斯的会话含义理论为依据,试图分析大学生对全国大学英语四级考试听力理解部分感到困难的原因,同时指出,日常教学中应给学生适当传输会话含义理论的相关知识,以提高其听力理解的能力。

会话含义理论在英语交际中的应用

本文以会话含义理论为基础对合作原则、礼貌原则和新格赖斯语用机制等语用原则进行介绍和评价,探讨该理论在英语交际中所起到的作用,从而提出了英语交际受制于语用能力的观点。

会话含义理论在演讲与口才教学中的引进与应用

会话含义理论是语用学的核心内容,给人们提供了表达和解释会话含义的一般手段和判断标准,对分析人的交际意图起着非常重要的指导作用。引进与应用会话含义理论,可从根本上改变学生的交际理念、提升学生的交际境界,从而提高《演讲与口才》课程的教学效果。