花为媒 课有径——“绿意繁花:含铁物质的转化及应用”项目式教学实践

本文以“栀子花叶片为什么会发黄”为大问题,开展初中化学“绿意繁花:含铁物质的转化及应用”项目式教学。从硫酸亚铁肥料入手,通过“识肥”“施肥”“制肥”三个子任务,学生能依据物质类别及实验现象,判断硫酸亚铁盐的性质及其转化的产物;能利用酸碱盐的转化规律及结晶的相关知识,设计制备硫酸亚铁晶体的简单方案,并搭建实验仪器进行初步制备。本项目打通复习课章节壁垒,发展了学生基于物质类别研究物质性质及转化的分类观,培养了学生的实验探究能力,让学生体会到化学知识对于解决生活实际问题的重要意义。

“从暖宝宝废渣中提取赭红”的跨学科项目化教学实践

由参观敦煌艺术展时发现的实际问题引发,设计以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为主题的跨学科实践活动。以实验室提取氧化铁过程中的相关问题为主线,通过实验探究,解决颜料制备流程中的试剂选择、条件控制、原理分析、产品比较、绘画创作等活动中的问题,了解含铁物质的转化在生活、生产中的应用,促进形成多学科融合解决实际问题的系统思维。

项目式教学中表现性评价的设计与应用研究——以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为例

表现性评价指在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题能力的一种评价方式。以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为例,分析如何确立指向核心素养的表现性目标,师生联动设计以项目为基础的表现性任务,开发基于学生表现和成果展示的评分规则,并对表现性评价方式和传统评价方式对学生知识、能力、心理、情绪等方面的影响进行比较。