强化博士生的英语听、说、写能力

基于对目前博士生英语综合水平的分析，结合博士生的实际工作和学习交流的需要，论述提高博士生英语听、说、写能力的必要性和迫切性，并提出了相应的提高博士生英语听、说、写能力的方法。

小学语文中如何培养“听、说、写”的良好习惯

“听、说、写”这三个方面的内容都是语文教学中最重要的几点,而且它们都有着同样等级的重要性,但是在实际的应用过程中它们之间存在着明显的差距,不可以互相替代。同时它们之间也并不是毫无关系的,相反,这种关系正是密不可分的。

“听、说、读、写”结合模式在语文课堂教学中的有效应用研究

语文教学的目的是提高学生的语言技能,提高他们的综合素质,其中,“听、说、读、写”相结合的教学方法是行之有效的。文章就“听、说、读、写”相结合的语文教学模式进行了探索。本文对这一模式在语文教学中的地位、意义进行了分析,并给出了具体的实施策略,不仅可以提高学生的语言素质,还可以拓展他们的思维,培养他们的语言应用能力和良好的语言表达与交流的习惯。

从母语习得和外语学习的异同看英语学习的“听、说、读、写、译”

母语习得和外语学习有其相同之处,但更多的是其不同。婴儿在开口说话之前经历了长达大约20个月的“听”的过程。这个过程是身体成长过程中的一部分。两岁左右开始“说”,6岁左右开始认字(也可以说是“读”吧),然后学写字(这还不能和外语学习中的“写”相提并论)。母语习得中不存在“译”的问题。我国的外语教学最早是从小学开始的。这时的孩子的母语听说能力已经很强了。外语是作为一种课程去学习,而不是身体成长过程中的一部分。长达大约20个月左右的“听”的过程没有了,直接进入了认读的阶段,即有意识地去背英语单词、句子等。这时的“说”也不像母语习得中的“说”显得那么重要了,反正不说外语照样能得到我所要的东西。外语学习中的“写”

语文教育听、说、读、写模型初探

模型是知识内在联系的简约体现,听、说、读、写是语文教育的四项基本内容。文章在深入考察它们之间关系的基础上,构建以思维为核心,以情感为纽带,以听、说、读、写为支点的模型,以期对语文能力训练体系提供有力的支撑。

基于BEC考试听说读写四部分的成绩对比研究

作为商务英语专业学生,考取商务英语证书对自己来说不仅是自己找工作的敲门砖,更是自己专业素养的体现。为此,该文将通过抽样调查BEC成绩报告单和数据分析的方法来对比BEC考试中的听、说、读、写四部分的成绩。通过听、说、读、写四部分成绩的对比研究,我们能找出考生在这四部分的薄弱项和优势项,从而进行针对性训练,以提高考试通过率。

论法学本科生专业“听、说、读、写”能力的培养——以平顶山学院为例

我国不存在法科学生就业前的职业技能培训阶段,法学本科生就业所需的职业技能包括专业的"听、说、读、写"能力需要在本科学习阶段加以培养。而当前大部分高校在这些能力培养方面依然存在较大的不足,提升教学内容的实践性,改进教学方法,革新考核方式,能够有效培养学生实践应用能力,提升学生就业成功率和服务社会的技能。

多媒体辅助提高学生英语听、说、写的能力

在大学英语教学中,利用多媒体技术强化听、说、写能力培养的试验,受试者是我校本科05级修大学英语的140名学生。试验数据表明在多媒体技术辅助下,课外练习阅读、课内全面开展听、说、写活动的教学新模式普遍受到学生的欢迎。

浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用

英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。

“听、说、读、写”在班主任管理工作中的运用

讲相声有“说、学、逗、唱”四门基本功,班主任也要在“听、说、读、写”四方面下功夫。通过陈述这四方面的运用,突出班主任管理工作学问之精髓,其中“听”和“读”是输入,增长个人才学本领增强个人素质修养。“说”和“写”则是输出,巧妙地体现班主任管理水平和综合能力。

立足听说读写 培养数学阅读学习能力

听、说、读、写不仅是语言学习的法宝,也是数学学习的有效手段。数学学习中,不仅要让学生学会“听明白”,还要鼓励学生善于“说出来”;不仅要教会学生“读进去”,更要倡导学生独立“写清楚”。听、说、读、写相互依存,只有坚持培养,才能提高学生的数学学习能力,进而实现提升数学素养的目标。

也谈语文教学中“听说读写”能力的训练

有目的地培养学生"听"的能力、有计划地培养学生"说"的能力、有步骤地培养学生"读"的能力、有意识地培养学生"写"的能力。并使之相辅相成,是构成技工学校语文素质教育的基本内容。

“听、说、读、写”同样精彩

在课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成＂知识的传授者＂,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥＂导向＂作用,抓好学生数学学习中的＂听、说、读、写、＂。一、数学学习中的＂听＂（一）听老师上课听老师上课,主要是听老师上课的思路,即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、

学英语,奏响接轨国际的序曲——浅谈新课标下的“听、说、读、写”训练

文章认为“听、说、读、写”是初中英语教材和教学的主旋律。结合作者实际提出了相应的有效措施,强调听出瞬间的信息,说得真诚、灵活,读出内涵,写出思想。

听、说、读、写训练在高中英语学习中的时间分配

随着我国新课程改革的不断推进,高中英语也发生了翻天覆地的变化,在新课标教程的普及使用中,传统的英语教学方法也发生了相应的变化,听、说、读、写四种技能在教学中处于同等重要的位置,教学过程也强调四种技能并重,这是英语教学发展的必然需要,也要求教师在教学中注意引导学生合理分配学习时间.

语文教育听、说、读、写的联动机制研究

在语文教育中,听、说、读、写是相互联系又相互促进的综合体,听、说、读、写之间有着一定的联动作用:它们之间相互带动,这四者之间不断轮动以及它们之中优势项的异动,共同构筑起了一个轮动机制,推动了语文综合能力的提升。文章对语文教育听、说、读、写的联动机制进行了深入研究。

英语精读课应抓听、说、读、写的全面训练

精读课在整个英语教学课程的设置中占着很大的比重 ,它的教学质量如何 ,直接影响着整个英语教学的质量。本文从语言的学习规律问题 ;听、说、读、写的先后缓急问题 ;器官统一作用的发挥问题 ;英语教师的必备条件问题等四方面阐述了为什么在英语精读教学中应抓听、说、读、写的全面训练。

听、说、读、写——英语课堂四步走策略实施分析

听、说、读、写四部曲是英语课堂的基础也是关键,四者没有主次之分,都是我们英语教学中必须关注的重要因素.小学阶段孩子们初步接触英语,因此无论从哪些方面的教学来讲都存在着一定的困难,因此如何正确的把握好听说读写在英语教学中的作用,如何科学合理的分配好四部曲在课堂内外的练习频率,成为我们教师教学中必须要关注的重点问题.