法学本科生专业“听、说、读、写”能力提升分析——以平顶山学院为例

法学本科生如何进行行之有效的应用能力培养和锻炼,是法学本科教育的一个重要课题。将应用能力具体细分为"听、说、读、写"4个方面,结合实际发现本科生在这4个方面存在的具体问题,并针对性地提出解决问题的对策,以全面提升学生的专业"听、说、读、写"能力,更加有效地提升学生理论与实践相结合、在实践中解决问题的能力。

论法学本科生专业“听、说、读、写”能力的培养——以平顶山学院为例

我国不存在法科学生就业前的职业技能培训阶段,法学本科生就业所需的职业技能包括专业的"听、说、读、写"能力需要在本科学习阶段加以培养。而当前大部分高校在这些能力培养方面依然存在较大的不足,提升教学内容的实践性,改进教学方法,革新考核方式,能够有效培养学生实践应用能力,提升学生就业成功率和服务社会的技能。

大学英语精读教学——听、说、读、写、译教学的缩影

大学英语精读课是一门在有限的时间内综合了听力,口语,阅读,写作和翻译教学的课程,然而它又不等同于这几部分教学的简单相加,这几部分教学相辅相成。本文就如何在大学英语精读课堂上展开听力,口语,阅读,写作,翻译教学进行了以下论述。

论听读说写语文能力的全面培养

培养学生理解和运用祖国语言文字的能力包括听话、说话、阅读、写作四种能力。这四种能力都很重要。要培养这些能力，就要明确训练目标，加强训练的计划性；创造四者互相促进的条件。

浅议英语听说写能力的培养

浅议英语听说写能力的培养张淑卿韩鹤在英语教学中，我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力，而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中，交际体现在能听懂对方的讲话，即听的能力，同时自己进行口头表达，即说的能力。在书面表达中，如书信、或作文...

培养听说读写能力 构建实效语文课堂

课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量以及人才培养的实际价值。就语文教学来说，其实效性主要体现在课堂上对学生听、说、读、写四大能力的培养。

加强听说读写能力训练 提高语文课堂教学有效性

本文主要阐述了怎样有目的地培养学生"听"的能力,有计划地培养学生"说"的能力,有步骤地培养学生"读"的能力,有意识地培养学生"写"的能力,以提高语文课堂教学的有效性。

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。

如何培养小学生学习数学的听、说、读、写能力

听、说、读、写能力通常是语文课和英语课的教学目标,其实,学习数学学科也需要培养学生的听、说、读、写能力,对数学的理解,"听"需要学生用耳,是一种数学思维过程与信息加工过程."说""读"需要学生用嘴,是对学生进行数学语言训练的一种手段."写"需要学生用手,是学生对所学数学知识的具体运用.只有当耳、嘴、手协调好的情况下,才能全面地对数学了解与掌握.所以,对中国当前的教育,数学中的听、说、读、写就显得非常重要,是证明学生会某个知识十分有效的方法.本文从教师教学过程中对学生听、说、读、写的训练要求及习惯进行阐述.

立足听说读写 培养数学阅读学习能力

听、说、读、写不仅是语言学习的法宝,也是数学学习的有效手段。数学学习中,不仅要让学生学会“听明白”,还要鼓励学生善于“说出来”;不仅要教会学生“读进去”,更要倡导学生独立“写清楚”。听、说、读、写相互依存,只有坚持培养,才能提高学生的数学学习能力,进而实现提升数学素养的目标。

也谈语文教学中“听说读写”能力的训练

有目的地培养学生"听"的能力、有计划地培养学生"说"的能力、有步骤地培养学生"读"的能力、有意识地培养学生"写"的能力。并使之相辅相成,是构成技工学校语文素质教育的基本内容。

强化博士生的英语听、说、写能力

基于对目前博士生英语综合水平的分析，结合博士生的实际工作和学习交流的需要，论述提高博士生英语听、说、写能力的必要性和迫切性，并提出了相应的提高博士生英语听、说、写能力的方法。

小议英语听说读写能力的培养

小议英语听说读写能力的培养郑慧芳新教学大纲要求学生不仅仅要掌握英语语法，更要具备英语交际能力，即英语的听、说、读、写能力。因此高中教学的关键是在有限的教学时间内完成大纲所要求完成的内容，又要着重对学生进行听、说、读、写的训练。这样既可活跃课堂气氛，提...

如何培养学生听说读写能力

长期以来，在中学语文教学中一直存在着一个突出的弊端，这就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。

强化语文教学提高学生听说读写能力探研

对学生听、说、读、写综合能力的培养,是我国现阶段语文课堂所大力提倡的教学目标。在语文教学过程中,教师要在引导学生学会"听"的基础上,进一步提高"说"的能力,并通过课内及课外的阅读不断积淀语文底蕴、夯实语文功底,进而向提高写作能力迈进。

浅析提高学生听、说、读、写的能力

本文就英语教学中如何提高学生的听、说、读、写的能力进行了剖析。

注重培养学生的听说读写能力

在新课程标准背景下,小学语文教学要注重培养学生听、说、读、写等能力。这就要求为师者要充分利用教材,联系学生生活时际多角度,多层次地安排教学,从而培养学生口语交际能力,使学生获得基本的语文素养,正确地理解和运用语文知识,从而提高民族素质,更好地传播祖国的优秀文化。

谈语文教学中听读说写能力的训练

听、说、读、写四种能力是最基本的语文能力,训练听、说、读、写能力可从三个方面进行训练:以听带说或写;以说促读;以说带写。

试论“听说读写看”思辨型思想政治课教学实践

本文论述在思想政治课教学过程中要把学科理论知识与学生的认知发展水平和社会生活经验相结合,从＂听读写说看＂等教学环节培养学生的人文思辨能力,通过用心倾听提升学生的鉴别能力、通过真心演说提升学生的解答能力、通过专心阅读提升学生的理解能力、通过精心撰写小论文提升学生的论证能力、通过细心观看提升学生的鉴别能力,从而提高思想政治教育的实效性。

听、说、读、写训练在高中英语学习中的时间分配

随着我国新课程改革的不断推进,高中英语也发生了翻天覆地的变化,在新课标教程的普及使用中,传统的英语教学方法也发生了相应的变化,听、说、读、写四种技能在教学中处于同等重要的位置,教学过程也强调四种技能并重,这是英语教学发展的必然需要,也要求教师在教学中注意引导学生合理分配学习时间.