听障中学生学习心理障碍的中国水墨画疗愈路径

中国水墨画疗愈是体现中国特色的绘画疗愈。在聋校美术课堂教学中,教师可借助中国水墨画疗愈听障中学生学习心理障碍,提高他们的心理健康水平,促进他们更好地学习和生活。

师生共读对听障中学生阅读能力的影响

目的 探究师生共读对听障中学生阅读能力的影响。方法 采用等组实验设计,按照师生共创阅读环境、共同开展阅读活动、共同进行反思阅读、共享学习成果4个步骤开展师生共读活动。实验结束1周内对实验组和对照组进行阅读能力比较。结果 师生共读模式对听障中学生阅读能力的提高产生显著影响;实验组在阅读概括力、评判力、愉快体验、分析文本优点、质疑作者观点和发挥作者观点方面提高显著,在阅读概括力、评判力、分析文本优点、质疑作者观点和发挥作者观点方面极显著提高,在阅读记忆力方面没有显著提高;性别效应和年级效应影响不显著;师生共读模式对不同实验前测学生阅读能力、不同优耳听阈的学生阅读能力无显著影响。结论 教学中应广泛使用师生共读模式,有针对性地使用文法手语和自然手语。立足个体差异,关注个性需要,让学生在实践中丰富阅读体验。

听障中学生社会适应现状与影响因素的质性研究

对广东省5所特殊教育学校抽样调查发现,听障中学生社会适应能力主要受学习方法、学习主动性、期望水平、沟通能力和重要他人的支持等因素影响。他们生涯适应能力总体上偏低,人际适应能力有待改善,自我调适能力较弱。他们情绪调节方式多样、情绪调节效果较好。他们对“朋友”有自己独特的理解,听障初中生可能已经将“人品”作为“朋友”的基础和核心。

听障中学生数字化阅读现状调查研究

随着信息技术的发展,教育创新层出不穷。互联网给教育工作者带来便利的同时,也出现了许多的问题。电脑、手机的普及,大大提高了人们的阅读量,出现了诸如"深阅读""浅阅读""碎片化阅读""数字化阅读"等新兴名词。听障者作为一个特殊的群体,较少有学者研究其数字化阅读的发展。文章从数字化阅读的视角出发,以东营特殊教育学校和青岛聋校为例,通过问卷调查及教师访谈,调研听障中学生数字化阅读的现状及影响因素,通过对调查结果的分析以及SWOT分析,提出具体的数字化阅读改进策略,以求更好地促进听障中学生学习及阅读的发展。

听障中学生感恩和宽恕心理现状探究

为探讨听障中学生感恩、宽恕,采用感恩问卷及宽恕倾向量表对318名在校听障中学生进行问卷调查,并与290名普通高中学生进行比较,结果发现听障中学生感恩及宽恕心理状况处于中等水平,有性别和年龄差异,与普通高中学生有一定差异。这些结果对于研究听障中学生心理健康教育具有重要的意义。

听障中学生体育锻炼与学校幸福感的关系研究

针对当前听障中学生心理健康问题凸显的现状,对山东、河北、河南、山西、重庆、四川等省(市) 6所特殊教育学校281名听障中学生体育锻炼与学校幸福感的关系进行调查研究。结果显示:听障中学生的体育锻炼处于较低水平;体育锻炼因学生类别不同而具有差异性;学校幸福感处于中等偏上水平,学校幸福感因学生类别不同而具有差异性;体育锻炼与学校幸福感存在显著的正相关关系。

听障中学生心理健康状况研究进展及展望

近年来,国内学者对听障中学生心理健康状况进行的诸多研究表明,听障中学生的心理健康水平显著低于健听中学生,且心理问题检出率较高。但以往的研究工具多为适用于健听被试的自陈量表,可能无法如实反映听障中学生的一些特殊的心理问题。针对听障中学生的身心特征,可用绘画投射测验等对语言能力要求较少的投射测验来研究其心理健康状况。

新媒体背景下听障中学生英语读写能力现状及发展策略研究——以四川省为例

基于新媒体背景,文章通过调查四川省内五所特殊教育学校的126名听障中学生英语阅读与写作的教学现状,发现英语读写教学中存在四点问题:听障中学生词汇量小;不会根据上下文推理词义;在阅读中不使用阅读技巧与策略;教师批改作文不及时。基于这些问题,文章作者尝试提出提升听障中学生英语读写能力发展的四点建议:充分利用新媒体广泛阅读,扩大词汇量;在阅读中学会摘抄,并将摘抄的内容运用到写作中,最终实现以读促写;加强学生英语阅读技巧和策略的训练;及时批改学生作文,采用案例式范文评讲作文。

听障中学生的公正世界信念现状调查研究

为了解听障中学生的公正世界信念现状,采用自编《听障中学生公正世界信念问卷》对475名听障中学生进行调查研究。结果表明:听障中学生的公正世界信念整体处于中上等水平,其中机遇公正得分最高,终极公正得分最低。听障中学生的公正世界信念在在性别、年级、家庭居住地、家庭结构等人口学变量上存在显著性差异,在是否为独生子女等变量上的差异不显著。

听障中学生性格优势对社会适应的影响:家庭功能的中介作用

采用《三维度性格优势问卷》《少年儿童社会适应量表》和《家庭功能评定表》对156名听障初中生和高中生施测,探究听障中学生性格优势对社会适应的影响,并进一步分析家庭功能在性格优势与社会适应间的中介作用。研究结果显示:听障中学生性格优势的得分由高到低依次是亲和力、求知欲和自控力;不同年级段和是否独生子女在社会适应的三大维度中均存在显著性差异,性别仅在学习与学校适应维度存在差异;听障中学生的家庭功能整体处于不良状态。听障中学生性格优势、家庭功能与社会适应呈显著正相关。听障中学生家庭功能在性格优势对社会适应的影响中起到部分中介作用。

听障中学生同伴关系满意度的现状调查研究

该研究通过发放同伴关系满意度问卷,对山西省某特殊教育学校的136名听障学生进行调查。研究结果表明,该校听障学生的同伴关系满意度整体处于中等偏下水平,听障学生的同伴关系满意度水平在性别、听力状况、是否独生子女、性格、成绩状况方面不存在显著差异,在城乡差别方面呈显著差异,在与教师的关系方面呈非常显著的差异。

听障中学生自我认同在社会支持影响社会适应中的中介作用

采用社会支持量表、自我同一性状态地位量表和青少年社会适应量表对184名听障中学生进行调查,考察自我认同在社会支持影响社会适应中的中介作用。结果表明:听障中学生的社会支持、自我认同和社会适应两两间均存在显著正相关,社会支持的三个维度均能显著预测社会适应。社会支持不能直接影响社会适应,而是要通过自我认同的中介作用,其影响路径为:社会支持→自我认同→社会适应。研究结果启示我们,为增加听障生的社会适应能力,可以考虑增加对他们的社会支持和重塑他们的自我认同。

听障中学生的人际信任、社交回避状况及其相关性

目的：了解听障中学生人际信任和社交回避的状况及其关系。方法采用《人际信任量表》和《社交回避与苦恼量表》，对361名在校听障中学生开展调查。结果听障中学生人际信任水平总体不高，处于“不确定”状态，但听障初中生和高中生都显著高于健听高中生（t=2.77，P〈0.01；t=21.82，P〈0.01）；高中阶段听障学生的人际信任水平显著高于初中阶段听障学生（t=4.46，P〈0.01）；听障中学生的社交回避和社交苦恼均处于中等程度，初中和高中阶段没有显著变化；听障中学生的社交回避与社交苦恼呈显著正相关（r=0.41，P〈0.01）。结论听障中学生随着年级升高或年龄增长，其人际信任水平不断提高，而其社交回避和社交苦恼在整个中学阶段变化不大。

听障中学生物理课堂中创设探究式教学情境探索——以“浮力”教学为例

从听障中学生物理课堂教学实际出发，在教学中适当创设探究式教学情景，逐步培养听障学生物理学习兴趣及课堂内主动思维的习惯，让学生在物理知识的探索过程中，增强对物理知识或物理规律的理解。

听障中学生自我污名与心理健康的关系:歧视知觉的中介作用和希望感的调节作用

为探讨听障中学生自我污名影响其心理健康的内在机制,采用残疾自我污名量表、中学生心理健康量表、听觉障碍学生歧视知觉问卷和儿童希望量表对494名听障中学生进行问卷调查。结果表明:(1)自我污名负向预测听障中学生的心理健康;(2)歧视知觉负向预测听障中学生的心理健康,且在自我污名和心理健康间起中介作用;(3)希望感调节歧视知觉对听障中学生心理健康的影响,即随着希望感的提升,歧视知觉对听障中学生心理健康的影响逐渐减小。本研究揭示了自我污名影响听障中学生心理健康的内部机制,对提升听障中学生以及其他特殊学生群体的心理健康有重要借鉴意义和指导作用。

学校认同与听障中学生生活满意度的关系:听障群体认同与自尊的中介作用

对四川省6所特殊教育学校9~12年级的357名听障生进行问卷调查,探讨学校认同与听障中学生生活满意度之间的关系,并检验听障群体认同与自尊在其中的中介作用。结果发现:(1)学校认同与听障中学生生活满意度呈显著正相关;(2)听障群体认同与自尊在学校认同与听障中学生生活满意度间分别起单独中介作用;(3)听障群体认同与自尊在学校认同与听障中学生生活满意度间起链式中介作用。本研究结果有助于了解学校认同对听障中学生心理健康的作用机制,能为特殊教育及听障中学生的心理健康干预提供有益建议。

元认知策略在高中英语听力教学中的运用

In English language teaching, learning strategies are essential for improving students＇ learning efficiency as well as cultivate students＇ ability of self-regulated learning; and metacognitive strategy is of such strategies, which has attracted many language teachers＇ attention. However, not many research have focus on listening teaching on the level of senior high school in China's Mainland. This research is to fill in this gap with an introduction to listening strategies in metacognitive strategies and a sample of listening class design.

听障中学生与普通中学生幸福感的比较研究

采用问卷调查法对听障和普通中学生的幸福感进行测查,结果表明:(1)听障中学生中高幸福感的人数比例少于普通中学生;(2)听障中学生的幸福感显著低于普通中学生;(3)听障独生子女的幸福感显著低于普通独生子女的幸福感;(4)在学习成绩为下等和上等的听障与普通中学生中,听障学生的幸福感均显著低于普通学生。

浅谈农村小学语文课堂中的说话教学

保护学生表达欲望,使学生"敢"说;通过"听、读"训练,让他们"学"说;采取多种形式,让学生"练"说;发展思维能力,让他们"会"说。

污名信息对听力障碍中学生定向遗忘的影响研究

本研究采用项目法定向遗忘范式,探讨听障中学生污名信息加工的认知特点,以期为其认知能力训练和社会融入改善提供思路。结果发现:(1)听障组对污名词、接纳词的定向遗忘效应小于普通组;(2)听障组对接纳词的再认正确率大于污名词,而普通组对污名词的再认正确率大于接纳词;(3)听障组对要求记住和要求遗忘的污名词再认正确率均小于普通组;(4)听障组对要求记住的接纳词再认正确率与普通组无显著差异,而对要求遗忘的接纳词再认正确率则大于普通组。