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题名基于模因论的“听写结合”写作教学模式研究
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作者
戚佳鸣
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机构
南京理工大学紫金学院
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出处
《兰州教育学院学报》
2015年第1期106-108,共3页
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基金
南京理工大学紫金学院2013年度科研项目"模因论在大学英语写作中的应用研究"(项目编号:2013ZXSK0401006)
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文摘
模因论揭示了语言发展的规律,为大学英语写作教学提供了新的研究视角。本文以模因论为指导,以语言输入和输出紧密结合为原则,尝试构建一种"听写结合"的写作教学模式,达到以听促写,旨在为大学英语写作教学提供一些新的思路。
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关键词
模因论
听写结合
写作教学模式
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名初中英语“听写结合”教学探究
被引量:1
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作者
陈莫兰
傅飞波
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机构
浙江省诸暨市秀松中学
浙江省诸暨市教育研究中心
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第8期51-55,共5页
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基金
2021年绍兴市教育科学规划课题“核心素养背景下初中英语‘听写结合’教学探究”(SJG21175)的阶段研究成果。
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文摘
一、引言为适应“人机对话”的检测趋势,不少初中英语教师开始注重学生“听”和“说”技能的培养,以不同的研究视角开展了听说结合教学的探究,旨在提升学生的听力水平和交流能力。但他们的探究中对“听写结合”教学关注不多,教学探究更是少之又少。
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关键词
初中英语
听写结合
人机对话
教学探究
教学关注
技能的培养
结合教学
听力水平
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名听写——不该忽视的训练手段
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作者
卢谦
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机构
扬州市翔宇教育集团宝应县实验小学
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出处
《中小学教学研究》
2006年第5期52-52,共1页
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关键词
训练手段
听写结合
《螳螂捕蝉》
特级教师
薛法根
小学
语文教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名听力提高三“结合”
- 4
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作者
石小春
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机构
江苏白蒲高级中学
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出处
《英语通(高一版)》
2003年第5期54-54,共1页
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关键词
听力
英语学习
高中
英语
教学
听写结合
听说结合
读听结合
朗读
写作
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名以“听”诱写:外语写作教学新方略
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作者
闫建华
韩玉萍
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机构
浙江工业大学外国语学院
浙江工业大学之江学院
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出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2008年第7期64-65,共2页
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基金
校教改项目"澳洲ESL一体化教学理念在外语写作课堂实践中的创造性运用"(2005-2007)的阶段性成果之一
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文摘
关于听说读写不分家的道理几乎每一个学习外语的人都耳熟能详,从理论和实践两个方面予以论证和验证的也大有人在,但研究最多的还是读写结合,其次是说写结合,最少的要数听写结合了。目前还未见到专门谈论听与写相结合的文章,只是在谈论听说读写授课模式时提及罢了。究其原因,听与写之间的结合似乎没有什么文章可作用于写作教学的听写材料,要么是一段话,要么是一篇短文,然后就是教师朗读,
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关键词
写作教学
学习外语
“听”
听说读写
读写结合
说写结合
听写结合
授课模式
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名英语听力教学策略初探
被引量:2
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作者
王志国
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机构
安徽省合肥市第八中学
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出处
《安徽教育学院学报》
2001年第5期127-128,共2页
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文摘
学任何一门语言都是从听开始的 ,因而在外语教学中听力教学占有极其重要的地位。提高学生的听力能力 ,可从听力技能训练、听说结合训练和听写综合训练三个方面着手。
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关键词
听力技能
听说结合
听写结合
中学
英语教学
听力教学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名大学英语听力教学模式探讨
被引量:2
- 7
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作者
杨素珍
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机构
淮阴师范学院大外部
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出处
《林区教学》
2006年第10期38-39,共2页
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文摘
提出一个新的大学英语听力教学模式———以听促学,旨在改变现有的以获取信息为最终目标的听力教学现状,把听力活动和说、写结合起来,保证语言习得的过程中有可理解输入和产出的平衡,最终实现学习者语言综合应用能力的提高。
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关键词
以听促学
听说结合
听写结合
综合应用英语的能力
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名高中生英语写作能力培养的教学策略
被引量:1
- 8
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作者
齐建华
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机构
梅河口铁路一中
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出处
《中小学教师培训》
2003年第10期44-45,共2页
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关键词
高中生
英语写作能力
教学策略
语言素养
教学方法
听写结合
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分类号
H319.36
[语言文字—英语]
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题名论民办院校英语专业学生批判思维的培养
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作者
李珺
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机构
广东财经大学华商学院
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出处
《海外英语》
2014年第15期87-88,共2页
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文摘
批判思维的培养是英语专业学生的重要目标。该文从选择适合的教材和材料,营造民主融洽的课堂气氛,多鼓励学生发表自己的观点,传授中国传统文化,强调中西对比,在写作中培养批判思维这四个方面来组织教学,培养并提高民办院校英语专业学生的批判思维。
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关键词
批判思维
传统文化
听写结合
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Keywords
critical thinking
traditional culture
listening and writing
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名作文教学也应该注重“听说读”的训练
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作者
张锦蓉
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机构
安庆市石化一中
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出处
《学语文》
2012年第6期55-55,59,共2页
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文摘
我在作文教学中做了一些尝试,愿与大家分享。下面简要地介绍一些我的做法和体会。
一、听写结合,学生乐学
听写结合主要是先听后写,一方面训练听的能力,另一方面训练写的能力。由听到写,本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程,因此,这也是一种很好的思维能力的训练。我常采用下列方法进行听写训练:1、材料听写,
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关键词
听写训练
作文教学
听写结合
思维能力
乐学
学生
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名学校应注重音乐欣赏教学
- 11
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作者
赵露阳
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出处
《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》
1997年第4期121-122,共2页
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关键词
音乐欣赏教学
民族音乐
音乐形象
音乐教育
听写结合
音乐艺术
学校
民族文化
音乐欣赏教育
音乐感知能力
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分类号
J60
[艺术—音乐]
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题名新课改—新理念—新关注——由高考新题型所想到的
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作者
周静
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机构
河南省辉县市第一高级中学
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出处
《英语教师》
2009年第5期63-63,共1页
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文摘
一、新课改高考英语试题之新意 1.广东省最近两年在听力中增添了听写结合试题,考查学生听取、准确表达信息的能力。2.广东省将语言知识及应用中的单项填空题改为语法填空题,由对独立单句的考查提升为考查学生对语篇的把握能力。
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关键词
高考英语试题
新课改
单项填空题
题型
听写结合
语言知识
广东省
学生
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名语文考试如何改革
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作者
杨金林
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出处
《湖南教育(上旬)(A)》
1997年第4期29-29,共1页
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文摘
语文考试如何改革1制订标准科学考。应以《小学语文教学大纲》和小学生语文素质发展规律为依据,尽快制订《小学语文考试大纲》。要加强对小学生语文素质的测评并进行科学研究。2着眼整体全面考。针对目前语文考试内容不全面的弊端,今后要加强听话、说话、朗读和写...
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关键词
语文考试
语文素质
小学语文
语言理解能力
语言运用能力
语言素质
小学生
听写结合
考查要点
语感能力
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名浅论大学语文教学的立体性
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作者
刘振伟
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出处
《辽宁税务高等专科学校学报》
1989年第2期59-63,共5页
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文摘
随着我国社会主义现代化建设的深入发展,和改革开放窗口的不断扩大,在高等学校非中文专业的学生中开设大学语文课越来越显得重要了,正如著名科学家钱三强指出的那样:“在大学里,只学数理化,只学单一的专业知织,就难以造就全面发展的人才.因此,要提倡理、工、农、医、经管类的大学生都学点人文科学,学点语言文学,并注重这方面能力的培养.”古今中外,都把语言文学当作国民素质教育的必修课.世界上很多发达国家的企业、机关在聘用干部时,首先考核应聘者的语文写作水平,不及格者不录用.美国哈佛大学把语文课作为核心基础课,规定此科不及格不予毕业.日本各理工、财经学院都把文学。
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关键词
大学语文课
大学语文教学
立体性
大学生
听写结合
文学作品
史识
应变性
文学比较
非中文专业
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分类号
F810.42
[经济管理—财政学]
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题名漫谈英语专业的基本功
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作者
莫成凡
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出处
《渤海大学学报(哲学社会科学版)》
1994年第1期61-63,共3页
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文摘
漫谈英语专业的基本功莫成凡学习英语,首先要从"听、说、读、写、译"这五项基本功起步,这几乎是人所共知的,对于一名将来要从事英语教学的师范院校英语专业的学生来讲,掌握这五项基本功就更为重要了。应当明确,我们现在培养的学生将来绝大部分要从事中学的英语教学...
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关键词
英语专业
教学方法
专业基本功
师范院校
交际法
英语教学
教学实践
听写结合
语言能力
思维能力
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分类号
G645.5
[文化科学—高等教育学]
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