高中英语听力教学中听前预测策略的应用研究

引言在语言学习的过程中,听力理解是一项基础且关键的技能,尤其是对于高中学生来说,它是英语学习的重要组成部分。随着教育方法的不断创新,听前预测策略作为一种有效的教学手段,已经被广泛应用于高中英语听力教学中。这种策略不仅能够提升学生的听力理解能力,还能够激发他们的学习兴趣,培养自主学习的能力。

自上而下听力理解模式在听力测试中的运用——谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活

在传统的听力训练和测试中,人们强调自下而上的听力理解模式,而忽略自上而下的听力理解模式,特别是图式在听前阶段的激活.本文以高考英语听力测试题为例,谈了在听前阶段激活图.式的重要性.

英语听力教学中的听前活动

本文分析了学生在听力理解中存在的困难以及听力的本质,指出图式和情绪因素对听力理解的重要作用。听前活动不仅能激活听者已有图式和重建新的图式,还可以激发良好的情绪反应。因此,听前活动的应用是一种切实有效的英语听力教学方法。

基于建构主义的高职《英语听力》听前任务设计

建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程。在英语听力的教学过程中,教师针对不同听力题目的特点,设计听前任务。学生在完成听前任务的过程中建构听力题目所需要的知识意义。通过这样的方式让学生预热听力题目,提高听力理解。

听前预测技巧在英语听力教学中的应用

"听"是语言交际中最重要的方式。预测是提高听力水平的重要技巧之一。预测或推测技巧贯穿整个听的过程,即听前预测,听中预测和听后推测。重点分析听前预测的一些技巧。听前预测主要是利用已知信息,借助于听者的语言知识、背景知识、生活常识和逻辑推理等手段,对听力材料的内容、问题等,做出合理的猜测,以便提高答题的速度和准确度。

英语听力教学中听前预测技能的培养

听力作为一种接受性能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”,而不是“传授听力技能”。本文论述了听力技能中的听前预测技能的重要性,以及如何通过在听前阶段开展多种多样的信息预测活动,从而达到培养学生的听前预测能力,提高学生听解能力的目的。

英语听力测试中提高听前预测有效性的策略

高中英语听力测试中听前预测对听力理解起着重要的作用,为了极大程度地发挥听力预测对听力理解的积极作用,必须采取相应的方法与措施来提高学生的听前预测能力。以全国英语等级考试(Public English Test System)二级听力(2009—2012年)真题为例,通过对听前预测作用的阐述,提出提高学生听前预测能力的有效性策略。

英语听力教学方法谈——听前教学方法

从认知学角度出发分析了听力理解过程,认为听力理解过程包含相互联系的自下而上加工和自上而下加 工,由此阐述了听前教学的必要性,认为听前教学是一个知识补足过程,结合实例介绍培养学生自下而上和自上而 下的听力加工能力过程中可以采用的方法。

听前活动对高职学生英语听力态度的影响

高职学生惧怕听力,对听力不感兴趣和缺乏自信心。在听力教学过程中,学生始终扮演着被动的角色,听力课堂效率低下。实践证明,基于图示理论的听前活动,能够帮助学生增强英语听力学习的兴趣和自信心,激活学生参与课堂活动的积极性和主动性。

高中英语听前活动设计的策略及实践

广东省考试院将听说考试列入广东省英语高考考试后,听力教学在英语常规教学中更加受到重视。将听前活动列入听力课的整体设计之中,是提高听力教学有效性的重要手段。在本文中,笔者详细阐述了如何探索听前活动设计的策略,并将其应用于教学实践中,启发学生对话题的思考,激发学生听的兴趣和欲望,使学生明确完成听力任务时要运用的技能和有效策略,从而培养和提高学生的听力技能,最终达到加强学生的语言综合运用能力的目的。

初中英语听力教学中听前活动的设计

初中英语听力教学中听前活动的设计,要以学生为中心,提高趣味性,加大语言输入量,为学生搭建学习支架。听前活动的方式有头脑风暴、视频导入、游戏导入、小组活动等。

着眼整体优化听前活动——以北师大版高中《英语》(2019年版)教材为例

有效的听前活动对听力教学至关重要。本文分析了北师大版高中《英语》(2019年版)教材中的听前活动,探讨教师如何基于学情,遵循整体性原则,优化听前活动:一是从建构单元整体主题意义出发,利用听前活动关联听力语篇与单元其他板块的语篇;二是基于听力教学的整体性,调整听前活动以呼应教师对听力主题意义建构过程的调整。

图式理论对高职高专英语听力教学听前活动的启示

在大学英语听力教学中,听前活动没有得到足够的重视。本文根据图式理论,提出高职高专英语听力教学听前活动的重要性,指出教师应在听力活动发生前,利用不同的方法,达到给学生提供新的图式、激活学生原有图式及通过预测使学生快速搜索到相关的图式的目的,提高听力教学的效果。

英语听力教学中的听前活动

听前活动往往被教师忽视,这是导致听力课堂如一潭死水的重要原因,文章通过探讨听力过程的实质,肯定了听前活动的积极意义,并为如何开展听前活动提供了建议,从而提高听力教学的效率和学生的听力能力。

谈听前活动的方法和意义

谈听前活动的方法和意义陶莉大部分的ＥＦＬ听力教师倾向于学生应不断地听一些简单易懂的材料。然而，很多持这种看法的教师在听力课堂上却常选用较难的听力材料，不采用任何的听前活动（ｐｒｅ—ｌｉｓ．ｔｅｎｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ）为将要听的内容作准备。这样做的原...

浅谈高中英语听前活动设计的策略及实践

本文以高中英语听力教学听前活动所存在的问题为导入点,阐述了听前活动的理论基础及其在教学实践中的运用,帮助学生学会使用听前策略,从而提高学生听力水平和语言综合运用能力。

指向思维品质培养的听前活动设计

听前活动作为听说教学的准备阶段,是学生进入听力状态、做好思维准备的关键。指向思维品质培养的听前活动设计可以从以主题情境为载体激活思维,以任务型活动为导向拓宽思维广度,以问题链设计为抓手提升思维深度,以渗透学习策略为依托扩展思维厚度四个方面展开,提升学生的听、说技能,帮助学生实现语言、思维和情感的共同发展。

图式理论在初中英语听说课听前阶段的运用

所谓 ＂图式＂ 是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式, 是大脑对过去经验的反映和积极组织,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用以及怎样把这些新信息存储到学习者知识库中的过程. 图式中每个组成成分构成一个空档 （slot）, 当图式的空档被学习者所接受的具体信息填充, 图式便实现了.

听前预测——对2019年高考全国卷听力测试的"另类"解析

常规的听力模式通常是从语音和词汇等自下而上理解听力语篇,该文试图以听前预测策略自上而下地对2019年高考全国卷1和卷2部分听力试题做出逐题解析,体现听前预测策略在听力测试中的作用和效果,促进高中教师在听力教学中对学生预测意识的培养.