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大学英语听力课授课模式小议
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作者 黄永媛 《牡丹江大学学报》 2007年第9期146-147,共2页
听力理解一直是中国学生的薄弱环节。由于没有考虑到中国学生的特点,传统的听力方式不能有效地提高学生的听力水平。因此,教师在课堂教学中应当优化教学模式,充分利用现代化的教学观念,将视听说结合起来。
关键词 授课模式 听前准备 力过程 后反馈
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牛津初中英语“分段式”听力教学策略
2
作者 肖海燕 《名师在线》 2017年第6期28-29,共2页
作为牛津初中英语教学的重要内容,做好听力教学工作,不仅能提高学生的信息获取能力,还有利于提高学生的知识应用技能。而如何采取有效措施,提升听力教学效果是每个任课老师所关注的问题。本文结合牛津初中英语听力教学的基本内容,就如... 作为牛津初中英语教学的重要内容,做好听力教学工作,不仅能提高学生的信息获取能力,还有利于提高学生的知识应用技能。而如何采取有效措施,提升听力教学效果是每个任课老师所关注的问题。本文结合牛津初中英语听力教学的基本内容,就如何采用'分段式'听力教学提出相应对策,主要包括听前准备、听时训练、听后升华三个阶段,可为牛津初中英语听力教学提供一种新思路。 展开更多
关键词 牛津初中英语 “分段式” 力教学策略 听前准备 时训练
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非英语专业大一学生的语音学习背景调查及其对交互式听力教学的影响——加强语音知识系统学习,提高非英语专业学生听说能力
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作者 余英 《海外英语》 2013年第15期45-46,52,共3页
通过对非英语专业分级教学一年级C3班61人(高考分数90分以下)的问卷调查显示,他们在进入大学之前,从未接受过系统的语音学习,严重缺乏语音,语调,重音方面的知识,所以他们在听力课堂上,总是保持沉默,拒绝回答问题,根本无法与老师,同学交... 通过对非英语专业分级教学一年级C3班61人(高考分数90分以下)的问卷调查显示,他们在进入大学之前,从未接受过系统的语音学习,严重缺乏语音,语调,重音方面的知识,所以他们在听力课堂上,总是保持沉默,拒绝回答问题,根本无法与老师,同学交流互动,这严重违背了听力教学的交互式原则。交互式听力教学把教学分为三个阶段:听前准备阶段;听中强化训练阶段和听后总结复习阶段。每个阶段都要求教师加强语音知识学习,引导学生积极参与听力教学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的热情,加强师生,学生之间交流和互动,提高学生的听力水平和英语综合运用能力。 展开更多
关键词 语音 语调 重音 交互式力教学 听前准备 中强化 后巩固
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听说课教学的三环节模式 被引量:6
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作者 温晋东 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1995年第3期45-48,72,共5页
在过去几十年里,人们在听力课教学中对录音材料的处理方法大致上是先让学生听一段3—5分钟的录音,然后让学生回答3—5个与录音内容或其中某些词所指的对象(reference)有关的问题(填空题或选择题)。这种做法与其说是一种教学模式,倒不如... 在过去几十年里,人们在听力课教学中对录音材料的处理方法大致上是先让学生听一段3—5分钟的录音,然后让学生回答3—5个与录音内容或其中某些词所指的对象(reference)有关的问题(填空题或选择题)。这种做法与其说是一种教学模式,倒不如说是一种测试听力与记忆力的方法。学生在上课前并没有因信息缺乏而感到有主动参与的需要,在听的过程中也缺少获取信息的内发动机; 展开更多
关键词 说课教学 录音材料 信息框架 三环节 听前准备 认知结构 语言知识 教师 口头表达 力课
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改进听力教学的三个环节 被引量:9
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作者 吕玉明 《首都师范大学学报(社会科学版)》 2000年第S2期154-156,共3页
虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧... 虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 。 展开更多
关键词 现存问题 三个环节 听前准备 时实施 后验收
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改革提高大学英语听力课堂教学的新探索 被引量:1
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作者 胥文军 《海外英语》 2017年第1期93-94,共2页
激活相关的英语词汇及温习听力内容里的关键词汇是改进中国大学听前准备工作的关键。可边听边做及用纸张的颜色或用动作代表答案的听力练习最大限度地增加了学生课堂英语听力练习的时间,使得老师能看到学生听懂程度,进而采取针对性的措... 激活相关的英语词汇及温习听力内容里的关键词汇是改进中国大学听前准备工作的关键。可边听边做及用纸张的颜色或用动作代表答案的听力练习最大限度地增加了学生课堂英语听力练习的时间,使得老师能看到学生听懂程度,进而采取针对性的措施来提高听力教学效果的优点。可边听边做及用纸张的颜色或用动作代表答案的听力练习是对大学英语听力教材的良好补充。 展开更多
关键词 听前准备 边做 纸张的颜色 动作
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英语听力教学方法探索
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作者 李建莲 赵勇 《大众科技》 2011年第6期146-147,共2页
英语听力教学是英语整体教学的首要环节。文章首先提出了听力的特征及其重要性,以及当前听力教学的缺陷及听力现状,重点研究了以信息为核心的听力教学过程和听力训练的正确方法及方式,最后指出应大力提倡英语听力教学,加强听力训练的力度。
关键词 听前准备 口头复述 信息重建
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关于高职高专院校听力教学的思考
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作者 张锋茹 《海外英语》 2011年第6X期86-87,共2页
该文重点分析了影响制约学生听力理解能力的各种因素,在此基础上提出了以阅读促听力、加强语音基础技能训练、养成良好的听前心理准备习惯、激发学生学习积极性以及选择合适的听力训练材料等建议。
关键词 因素 阅读 语音 心理准备 积极性 材料
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浅谈中考英语听力的解题技巧
9
作者 王长玲 《新教育(海南)》 2012年第8期48-48,共1页
英语听力测试安排在笔试的前面,是英语中考的第一关,能否考好听力对整个考试至关重要,而且英语听力在中招考试中占有很大的分量。因此,贯穿在初中阶段的英语听力教学显得尤为重要。在中招考试中,考生掌握好一些必要的解题技巧是考好英... 英语听力测试安排在笔试的前面,是英语中考的第一关,能否考好听力对整个考试至关重要,而且英语听力在中招考试中占有很大的分量。因此,贯穿在初中阶段的英语听力教学显得尤为重要。在中招考试中,考生掌握好一些必要的解题技巧是考好英语听力的关键。以下笔者谈谈英语听力在中招考试中的几步解题技巧:一、听前准备稳定自身的情绪,克服畏惧心理,以保证自己在轻松的环境中发挥出应有的水平。做错或遗漏的题目要放得下,不要影响心情,迅速调整心态,听好下一题。考生应该确定听读的重点,使听读具有明确的目的性和选择性,从而可以根据题中的语言信息预测材料内容,能够有针对性的答题及提高理解的准确度。二、听时专注在听录音时注意力要高度集中,从整体上对话语和短文的中心及意思有所了解。对事件发生的地点。 展开更多
关键词 解题技巧 英语力测试 英语力教学 考试 高度集中 中考 听前准备 考生 畏惧心理 信息预测
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转述训练的重点是发展听的能力
10
作者 叶存铃 《云南教育(小学教师)》 1999年第5期32-33,共2页
转述是以发展听的能力为重点的综合训练。现以小学语文课本中两种类型的转述训练题目作说明。例1练习转述。(第四册第151页)6月18日下午2时,在学校礼堂召开家长会,希望每个同学的家长准时参加,不能来的请事先说明。先用上... 转述是以发展听的能力为重点的综合训练。现以小学语文课本中两种类型的转述训练题目作说明。例1练习转述。(第四册第151页)6月18日下午2时,在学校礼堂召开家长会,希望每个同学的家长准时参加,不能来的请事先说明。先用上面的内容练习转述。再由老师或同学讲... 展开更多
关键词 引导学生 讲故事 识记方法 培养学生 综合训练 听前准备 理解记忆能力 巩固记忆 训练目标 训练方法
原文传递
小学英语课堂中听力练习题的运用
11
作者 周玲 《中小学外语教学(下半月)》 2012年第8期32-38,共7页
为了增强听力训练的有效性,促进学生综合语言运用能力的提高,笔者对听力练习题进行了分步骤的处理:听前通过看图说话、朗读标识等活动引导学生做好预习准备;听中从注意力、快速答题等方面加强对学生的听力策略指导;听后通过模仿跟... 为了增强听力训练的有效性,促进学生综合语言运用能力的提高,笔者对听力练习题进行了分步骤的处理:听前通过看图说话、朗读标识等活动引导学生做好预习准备;听中从注意力、快速答题等方面加强对学生的听力策略指导;听后通过模仿跟读、角色表演、简单复述、讨论交流等活动发展学生的综合语言运用能力。 展开更多
关键词 力练习 听前准备 中策略 后拓展
原文传递
PRE-LISTENING METHODS IN LISTENING CLASS 被引量:2
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作者 ZhangYijun WangQingjiang 《中国英语教学:英文版》 2004年第2期42-45,127,共5页
At it is often the case, listening to English is not easy for English students and it is more difficult for Non-English major students. Many students have associated listening courses with pain and boredom and often c... At it is often the case, listening to English is not easy for English students and it is more difficult for Non-English major students. Many students have associated listening courses with pain and boredom and often complain that they benefit little from listening lessons. So, it is necessary for English teachers to realize the importance of how to make listening class more interesting and to know how to motivate students so that they can make progress in listening comprehension. Some practical and interesting teaching methods are discussed. 展开更多
关键词 力教学 高校 大学英语 听前准备活动
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