虚拟现实技术在听力与言语康复中的应用研究进展

虚拟现实技术作为一种新兴的人机交互技术,在康复领域被广泛运用,但在听力与言语康复中的应用研究较少。本文通过检索国内外相关文献,对虚拟现实技术在听力与言语康复中的研究进展进行总结归纳,旨在为相关临床实践和研究提供思路。

新医科背景下听力与言语康复学人才人工智能素养提升路径的探索

听力与言语康复学专业是一个多学科交叉的特色专业,如何培养医工跨界融合、层次高、专业精的卓越听力师,丰富专业内涵建设是专业自身发展的的必然趋势,也是“新医科”建设的要求。笔者团队针对现行人才培养中存在的问题,从融入人工智能要素的课程体系建设、综合项目开发实践、多学科队伍建设及创新人才培养模式等方面进行了探索实践。

课程思政有效实施路径探索——以“听力与言语康复学导论”课程为例

推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,“听力与言语康复学导论”作为听力与言语康复学专业的第一门核心课程,对于提高学生的专业认知、职业素养和创新能力有直接的影响。在福建省线下一流本科课程和福建中医药大学校级课程思政团队的支持下,采用四位一体的课程思政教学设计,以家国情怀、职业素养、科学思维、团队协作等思政元素作为切入点,对“听力与言语康复学导论”课程思政有效实施路径进行了一系列有益的探索与实践。

我国听力与言语康复学专业本科教育理论学习及实习现状调查

目的调查我国听力与言语康复学专业本科教育中的理论及实习现况。方法采用线上问卷的形式对146名听力与言语康复学专业在读本科生和毕业生开展理论教育信息及实习现况调查。结果关于理论学习,24.7%的被调查者认为理论教育重点偏听力,33.5%认为偏言语,41.8%认为两者并重。45.2%的被调查者将已出版的专业书籍作为理论学习教材,54.8%使用学校自制教材或自主选择相关书籍。关于实习现况,91.3%(115/126)得到带教老师现场指导的学生可完全或大部分掌握相关应用技术;64.4%学生认为影响实习效果最重要的是自身因素,其次为带教老师(17.1%)、实习单位(13.7%)、学校(2.7%)及其他因素(2.1%)。结论我国听力与言语康复专业本科的理论及实习教学体系需进一步规范化,实习阶段学生自主性和老师现场指导时间是影响实习效果的主要因素。

基于高校应用型人才培养模式的开放式教学——以听力与言语康复专业为例

创新普通本科高校应用型人才培养模式是现代高等教育及教学改革的热点。本文以中山大学新华学院听力与言语康复专业为例,紧密结合我校"培养具有一定的国际视野,可与国际教育接轨,又能立足本土实际的基础实、能力强、素质高的综合型、应用型人才"的人才培养目标定位,探讨高校应用型人才培养模式改革下开放式教学的应用。为创新高校应用型人才培养方案提供新思路。

产教融合视角下创新创业型听力与言语康复学人才培养路径的探索

基于产教融合视角,以学生全面发展为中心,创新创业教育、专业教育和思政教育有机渗透,充分调动整合校院企所多方资源合作育人,探索出一条"一中心、双驱动、三共育、四合作、多主体"的创新创业型听力与言语康复学人才培养路径,为应用型高校创新创业教育教学改革提供参考与借鉴。

对英国听力与言语康复学专业培养层次的借鉴及启示

正规化的大学本科教育是培养听力与言语康复学专业高素质人才的重要途径。文章以英国听力与言语康复学专业本科教育为线索,分析我国现实情况下开设此专业的必要性,并根据英国可借鉴的地方对我国更好开展此专业提出合理化的建议和对策,以推动我国听力与言语康复学专业高等教育的发展。

斯金纳强化理论的实践应用——以听力与言语康复专业教学为例

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳是美国著名的心理学家,也是新行为主义的主要代表人物,他提出的强化理论为学生塑造良好的学习习惯提供了心理学上的依据。该研究将该理论运用于国内普通高校听力与言语康复学专业本科学生的培养,基于该专业人才培养方案尝试构建能有效实现专业学生岗位能力目标的听力与言语康复实践课程体系探索。

“激越四段式”教学法在专业理论课中的应用——以听力与言语康复专业“语言学概论”课程为例

语言学概论是我校听力与言语康复专业的专业基础课程,该课程具有“理论性强、难学难教”等特点。针对这些特点,笔者通过对“激越四段式”教学法的创新性运用,收到了良好的教学效果,该法不仅有利于学生对语言学理论知识的掌握,而且还有利于他们提高沟通能力、表达能力、思辨能力、组织领导能力,促进团队协作精神。

温州医科大学获批听力与言语康复学、健康服务与管理本科新专业

近日,教育部发布《关于2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》,我校申报增设的“听力与言语康复学”和“健康服务与管理”两个本科专业获教育部批准备案。此次申报工作在前期充分调研的基础上,对接“健康中国”战略要求和区域经济发展需求,依据学校办学定位和专业发展规划,认真组织新增专业的论证、评审和申报工作,两个新增专业定位准确、培养目标明确、建设思路清晰、建设条件达标,其获批进一步优化了学校“预防-基础-临床-技术”的健康全过程、生命全周期的人才培养链条。

《听力与言语康复学导论》课程建设与对分法结合翻转课堂教学模式实践

本研究探讨对分法结合翻转课堂在《听力与言语康复专业导论》课程教学的应用效果。以2019级和2020级听力与言语康复学专业共74名学生为研究对象,将翻转课堂应用到《听力与言语康复专业导论》的课程教学中。采用问卷调查的方式,比较传统教学模式与翻转课堂教学模式在提升学生综合能力中的差异性。研究结果表明,对分法结合翻转课堂的教学模式可以显著提升学生的自我表达能力、创新思维能力、团队协作能力和人际沟通能力;在提升学生自主学习的积极性方面,两者没有显著差别。

新医科背景下听力与言语康复学专业本科生科研创新能力培养模式探索

随着人民生活质量的不断提高,社会对听力与言语康复学专业人才创新能力的要求逐渐提高。在新医科建设背景下,进一步深入改革高等学校听力与言语康复学专业本科生教学模式,有利于适应新形势下对听力与言语康复学专业人才培养的要求。通过分析听力与言语康复学专业科研思路与方法教学的现状和存在的问题,提出开展多种形式的延伸教学、项目引导学生创新实践、朋辈引领和师生互动交流等解决方案,充分调动学生的主观能动性,探索一种合理有效的科研思路与方法课程教学模式,培养学生科研创新能力,促进听力与言语康复学专业人才队伍建设。

国外言语语言病理学专业临床见习模式及其启示

临床见习是听力与言语康复学专业人才培养的重要组成部分,是提升学生综合素养的关键环节之一。相比于欧美等发达国家,我国听力与言语康复学专业起步较晚,在临床见习方面仍有待进一步完善。结合在国外言语语言病理学专业学习的经历和在听力与言语康复学专业的教学实践,分析国外言语语言病理学专业临床见习设置的模式和特点,并在健康中国的背景下,了解和借鉴他国相对成熟的经验,探讨对我国听力与言语康复学专业临床见习设置模式的启示。

大学生创新训练项目与专业课程学习相互关系的研究

为响应创新型国家建设,教育部开展大学生创新创业训练项目。本文以听力与言语康复学专业学习为例,总结了创新训练项目与专业课程学习的关系,探讨了创新训练项目在促进专业知识巩固拓展和实践运用、丰富专业课程学习模式等学习成效中的影响,同时针对一系列项目执行过程中存在的问题,从高校组织管理、专业顶层设计、学生自身方面提出改进措施。大学生专业课程的学习与创新创业项目相融合能够极大地发挥专业优势,该模式为医学技术类学科创新型人才培养提供思路和参考。