浅谈日语初级听力指导的方法

听力对于日语初学者来说是一个难点,因此本文就听力的指导法做了探讨。在分析理论依据的基础上,笔者认为,在激发学生对听力的自信和兴趣的基础上",辨音练习"",过滤练习"和"推测练习"的指导应该是着重需要训练的项目。

高考英语听力指导（二）

四、理顺关系。顺势推断 高考听力测试中有一个测试焦点，就是所谓的推断题：根据对话推断两人的关系，推断对话发生的地点，以及对事件的起因、结局的推断等。

高考英语听力指导（一）

一、定下心，快读题高考英语听力测试旨在考查考生理解口头英语的能力。第一节共5段简短对话，每段一个小题，录音只播一遍。第二节共5段对话或独白，共15小题，录音放两遍。总体时间20分钟稍多一些。

微信在广西普通高考英语听力口语考试训练指导中的运用

多媒体网络技术发展日新月异,正快速渗人人们的生活、工作等各个领域,也为教育事业带来新的活力.教师把微信运用到广西普通高考英语听力口语考试训练指导中,可以增加师生之间的交流机会,扩展学习领域,有助于提高英语听力口语训练的指导水平.该文从微信在广西高考英语听力口语考试训练指导的运用角度出发,简述微信在训练指导中的常用模式,探讨其在辅助高考英语口语听力考试训练指导中的特点.

可理解性输入理论应用于大学英语新闻听力教学

英语新闻提供了最前沿的信息及相关词汇,听英语新闻是训练听力、扩大词汇的最好手段,但大多数学生因各种原因放弃了新闻学习。克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入,对外语教学产生了深远的影响,对听力教学有一定的指导作用,对大学英语新闻听力也有很强的借鉴作用,这种输入方式可以有效地加快学习进程,教师可根据其规律对学生进行指导,培养学生听新闻的习惯,树立学生学习的信心,从而提高学习英语的兴趣,提高英语听说水平。

策略教学法对外语听力教学的作用

以听力教学法中的策略指导和策略教学法为重点,通过回顾思考,对近几年来听力教学的发展趋势、互动听力、学术听力等方面加以论述,提出如何在课堂教科书中体现现代教育教学研究的新理念,更好地发挥理论研究对实际教学的指导作用这一有待商榷的课题。

对非英语专业学生听力策略的调查及对听力教学的思考

本文通过对非英语专业学生听力策略使用的调查,并结合近几年来听力教学的发展趋势和听力策略运用等方面加以论述,对听力教学中的策略指导和策略教学法的应用进行探讨。

基于教材提高高中听力教学实效的探索

具备良好的听力不仅能帮助学生获取信息,促进语言的积累,还能提高其交流沟通能力。教师要重视听力教学,基于教材,结合学情,采取有效策略引导学生掌握听力技巧,提高听力效率,实现能力提升。

英语听力课堂上策略教学的思考

近三十年来,英语听力策略研究越来越受到中外学者的重视,并且不断被应用到听力课堂中。文章通过对国内外以往听力策略教学的理论研究和实证研究的分析和思考,总结出英语听力策略教学对于提高以英语为外语的学生的听力效果具有积极的作用,并且通过分析以往研究的经验和不足,提出了适合中国教育环境下的课堂策略教学的建设性建议。

提高初中生英语听力之我见

随着英语教材的改革，听力和口语能力的培养已处于英语教学中的重要地位。对学生听力的培养是初中英语教学中的一个重要任务，笔者在提高初中学生英语听力方面抓了以下几方面的工作：

巧解事实细节听力题

一、数字许多听力材料中涉及数字，例如年代、日期、价格、数量等数字可能引起判断、猜测、计算时间中的时间差，全国各地的高考试卷都可以找到很多关于数字的判断和计算题。（1）解答数字听力指导方案。①做好warming-up，树立自信心。先审题，小组内解决数字的读法和在何种情景中会出现此类数字，这样在听力进行时才能有足够的信心。②使用符号，快速记录。为了防止遗忘，可以用简写、符号、缩写等。

谈听力能力的培养

新的课改更加注重学生的综合能力,包括听说读写四项技能,这四项技能相辅相成。就目前的形势而言,很多课堂上都注重培养学生读、写、说的能力,但往往忽略听的训练。提高学生听的能力,首先要从教师的课堂和一些对学生的听力技巧指导抓起。