自上而下听力理解模式在听力测试中的运用——谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活

在传统的听力训练和测试中,人们强调自下而上的听力理解模式,而忽略自上而下的听力理解模式,特别是图式在听前阶段的激活.本文以高考英语听力测试题为例,谈了在听前阶段激活图.式的重要性.

基于关联理论听力理解模式研究的听力策略探索

目前大学英语四、六级考试中的听力仍是高校学生的一大难题。语言学家的关联听力理解模式研究及听力理解过程研究为大学英语听力教学改革提供了理论依据和很好的启示。本文基于关联理论听力理解模式研究,对大学英语听力理解策略进行了一定的探索。

关联理论听力理解创新模式在教学中的应用

关联理论听力理解创新模式从全新的角度研究听力理解与认知的关系,为大学英语听力教学改革提供了理论依据和宝贵的启示。在大学英语听力教学中引入关联理论听力理解创新模式,能够引导学生在听力理解过程中积极思考,有效推理;有利于教师在广度和深度上加深对大学英语听力教学的研究,全面高效地提高大学英语听力教学水平。

听力理解结构模式与听力教学

运用图示论,从心理语言学的角度阐述了听力理解结构模式的特点,通过调查分析,指出了听力理解中差错的原因,探讨了听力教学原则和方法。

基于图式理论的大学英语听力教学模式的建构

本文通过分析图式对学生听力理解的作用,试图建构起以图式理论为基础的听力课堂教学模式,切实发挥学生在听力活动中的主体地位,提高学生听力理解能力与水平。

图式理论及其在大学英语听力教学中的应用

听力理解是语言理解的最普遍形式,作为一种基本技能也越来越受到外语学习者的重视。图式理论不仅对阅读理解有重要的应用价值,也在听力教学过程中起着重要的作用。本文试图通过对听力理解模式的分析,指出了如何将图式理论应用于大学英语听力教学,这对于提高学习者的听力水平有直接的现实意义。

从心理语言学视角看独立学院学生英语听力的教与学

从心理语言学角度,通过揭示听力理解处理模式、信息处理模型等信息处理活动规律,分别从语言和非语言层面分析独立学院学生听力理解过程中出现的障碍,并试图在学生英语听力理解方面提出教与学的建议。

关联理论指导下的听力教学

本文以关联理论为基础,阐述基于关联理论的听力理解模式,探索提高学生听力理解能力的有效途径,提高英语听力教学的有效性。

如何提高学生的听力

本文首先论述了提高学生听力的重要性，又阐述了听的概念和听力理解的几个要素。听力要素包括：接受、注意、理解意义和记忆。随后介绍了听力理解的三个模式：自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。紧接着说明了影响学生听力效果的几个要素：背景知识、词汇、语法、语音知识和句子的理解能力、听者兴趣的侧重点。还分析了听力几种常见的考试题型。最后，文章论述了学生应该掌握的一些听力技巧。

图式理论与大学英语听力教学

听力理解过程不是一个简单的语言信息解码过程,而是一种解码与对意义进行重构相结合的复杂的心理过程,是一个积极的、活跃的动态思维过程。图式理论认为,图式具体实现的过程就是理解的过程,而每一次理解都需要一个人已有知识的参与。因此,英语教师在教学过程中不仅要传授知识,更重要的是激活学生头脑中已储存的知识结构,使新信息更容易被理解和吸收。文章主要探讨了图式听力模式构建及其在大学英语听力教学中的运用。

图式理论与听力教学

本文从认知心理语言学角度,将图式理论当中与听力教学模式相符合,一致的内容结合在一起,通过对图式理论的研究,发掘对听力教学有指导作用的积极因素。