听力理解困难以及听力策略教学效果探析

本研究通过运用Anderson(1995)的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影响他们的听力理解。听力策略教学的结果表明,听力策略是帮助学生提高听力理解能力、增强策略使用意识和听力学习自信心的有效手段。

互联网+背景下高职英语听力策略教学实践

互联网+教育的发展趋势已经在迅速改变人们学习方式。本文旨在提出在互联网+背景下,高职公共英语听力教学如何借助互联网实现教学策略的调整和改变。

互联网＋背景下高职英语听力策略教学实践

英语听力作为高职英语教学的关键组成部分,不仅是整个高职英语教学中的难点,也是提高学生英语综合素养的 重要手段.但是,通过分析高职英语听力教学现状来看,其在整体英语教学过程中依然属于薄弱环节,导致学生的整体英语素 养/直难以得到显著提升.因此,在现如今互联网＋背景之下要想使学生英语素养和综合学习能力得到全面提升,就必须要重 视英语听力教学.这就需要教师必须采取/些有效的措施,针对性地解决/些教学中的问题,提升学生的兴趣以及学习的效率.

基于档案袋的英语专业听力策略教学评价设计

提高学生听力水平既是中考成功的关键，同时也是英语作为语言学科的主要教学目标。以新课改为指导性思想，重视听力教学，让学生主动参与其中，这样才能让学生爱上英语学习，提高学生的英语的听力水平。

核心素养理念下的高中英语听力策略教学分析

充分了解高中英语听力教学,找出在这之内出现的一些问题,加以改进,做出适合高中生的英语听力策略,用来培养学生听力的意识加强培育学生高中英语听力的素质。

“互联网+”背景下高职英语听力教学策略

当今时代网络飞速发展,网络教学、多媒体教学、微信教学、QQ教学等新的教学方式在逐一出现。“互联网+”教育的发展趋势已经在迅速改变人们学习方式。尤其在学校教育中,“互联网+”教育起着越来越重要的作用。本文主要谈谈在 “互联网+”背景下,高职英语听力教学如何借助互联网实现教学策略的调整和改变。“互联网+”是一个新的概念,如何整合互联网与听力教学,在有限的教学时间内充分利用 “互联网+”推进英语听力教学,提高教学质量是本文探讨的问题。

图式理论与英语听力教学策略研究

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,为改革传统的被动听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力提供了理论指导。

人本主义的大学英语听力教学策略

人本主义教育理论是当今最为盛行的现代教育理论之一,它不仅在理论上为大学英语听力教学策略提供了有效的依据,也为广大外语教师提供了重新审视外语听力教学的全新教育心理学视角。本文探讨了人本主义教育理论指导下的听力教学策略活动,旨在促进听力课堂的教学效果和学生听力能力的提高。

英语听力的教学策略分析

提高学生的听力教学策略是通过培养语言知识和技能、输入背景知识、长短记忆交错、推理预测联想和听说并举等方法的贯彻来实现的。

英语听力教学训练策略之精听与泛听

听力教学是英语教学中的重要环节之一，也是英语学习中的一大难题。本文对听力教学中的策略训练进行了探讨，介绍精听和泛听两种有效的方法和途径，以提高学生听力能力。

外语听力理解及教学策略

随着人们对语言性质的深入理解和教学理论的不断发展,人们对外语听力理解的性质的认识也越来越深.在外语教学领域,二十世纪四、五十年代是听说法的鼎盛时期由于它以当时盛行的结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础,被看作是最有效的教学方法.之后外语听力教学又融入了功能、篇章、交际等多方面的因素.对听力教学策略的研究也随着外语教学理论的发展而不断升温.本文在回顾近半个世纪以来外语听力研究的基础上,梳理了外语听力教学的策略方法,目的是为切实提高我国外语学说大的听力水平提供一定的参考.

提高高职生英语听力理解能力的教学策略

从对听力过程的分析入手，阐述影响高职生听力理解能力的几种主要障碍，并有针对性地提出提高高职生英语听力理解能力应采取的教学策略。

乔姆斯基的短语结构规则与英语听力教学策略

乔姆斯基在生成语法的"管约论模型"时期,把各种短语结构规则合而为一,建立了一个更加抽象的短语结构理论—X—阶标理论。这个理论概括了人类语言的短语共性,总结出词和短语生成句子的普遍规则,其内核是言语行为中归纳出的句式结构,具有一定经验性。在其启发下,英语听力教学中,可采用"有选择的听力策略",集中突破短语和惯用语这个听力难点。

基于衔接与连贯理论探讨大学英语四级听力教学策略

大学的英语四级听力在改革后的考试中占有比之前更大的比重,所以,提高大学生的听力水平成了所有学生通过四级考试并且取得高分的关键。笔者在本文中将针对学生在大学四级听力中存在的问题和特点,提出解决方法并探索促进学生听力理解能力的教学技巧。

牛津初中英语“分段式”听力教学策略

作为牛津初中英语教学的重要内容,做好听力教学工作,不仅能提高学生的信息获取能力,还有利于提高学生的知识应用技能。而如何采取有效措施,提升听力教学效果是每个任课老师所关注的问题。本文结合牛津初中英语听力教学的基本内容,就如何采用'分段式'听力教学提出相应对策,主要包括听前准备、听时训练、听后升华三个阶段,可为牛津初中英语听力教学提供一种新思路。

试析高职院校大学英语听力混合教学策略

课堂教学与网络学习相结合的混合教学策略在高职高专非英语专业学生大学英语听力教学中的应用,能够更好地促进学生听力能力的提升。教师通过以课堂教学为基础,利用不同层次难度的网络资源为提升空间,帮助学生良好利用网络资源自主学习,从而提高英语听力教学的质量。

混和环境下基于策略的听力教学模式行动研究

传统听力课堂上由于学生个体差异性大,在有限的课堂教学时间内,教师授课与听力练习时间难以兼顾,课堂效果欠佳。基于以上这些问题,该文提出了在混和学习环境下开展听力教学模式行动研究,以基于策略的听力教学法为框架,制定行动方案,通过听力笔记的设计,帮助学生重新规划学习路径。通过课堂观察,学习反思和访谈,结果发现学生的整体自主学习意识得以增强,对听力策略的认识和理解进一步加深,有助于促进深度学习。

大学英语听力教学的问题及策略探析

学习英语最主要的目的是用于交际,而听则是人们进行交际时的手段之一。听力教学是大学英语教学的最重要的环节,然而对于大多数的学生,听力一直是他们学习英语的薄弱部分。本文将通过分析大学英语听力教学中所存在的问题,探讨英语听力教学问题的解决策略,以更好地提高教学效果,提高学生的听力水平和理解能力。

基于文化意识形成与发展的听力教学策略

基于文化意识形成与发展的英语听力教学策略,以文化知识学习积累为基础,以文化意识形成发展为指向。文化意识形成与发展的过程是文化意识要素在语言活动中运用和发展的过程,文化知识的学习、文化内涵的理解、文化意识的形成发展离不开语言活动,文化意识形成与发展要遵循“获得文化知识”至“形塑文化意识”的文化意识形成与发展逻辑路径,在指向文化意识形成发展的语言活动中促进学生听力策略的培养。