英语听力课堂教学新思路

听力课堂教学是大学英语教学中一个非常重要却足很薄弱的环节。提高听力教学水平需要师生的共同努力。文章提出了改进听力课堂教学的新思路:1 重视基础,消除学生的语音障碍;2 结合材料传授听力技能;3 采用互动式的教学模式;4 营造轻松的课堂氛围;5 充分利用多媒体。

克拉申二语习得理论对高职高专英语听力课堂教学的启示

输入假说和情感过滤假说是克拉申二语习得理论的主要核心内容,这一假说认为大量的可理解性输入是学习外语的重要条件。依据克拉申的这一理论,教师要根据高职高专英语学习者的特点,注重英语听力材料选择的科学性,改革不合适的英语听力课堂教学方法,以提高学生的听力水平。

论英语听力课堂教学的功能与目标

从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。

地方新建本科院校英语专业听力课堂教学探讨

英语听力教学一直以来都是英语教师关注的热点话题。当今计算机和网络技术的发展为英语听力教学提供了丰富的资源,同时也促进了听力教学方法和教学手段的改革。地方新建本科院校由于地域、生源等原因,学生听力能力普遍较弱。教师在听力教学中应充分利用多媒体网络,改进教学方法,丰富教学内容,不断提高学生的听力水平。

合作学习理论在大学英语听力课堂教学中的实施策略

大学英语听力教学一直采用的是以教师为主的教学模式,这种教学模式缺乏生生互动的环节,使学生对英语听力失去兴趣。本文试图将合作学习理论应用于大学英语听力课堂教学中,并提出了实施策略,旨在培养学生对英语听力的兴趣,进而提高学生英语听力理解的能力。

对外汉语听力课堂教学策略初探

对外汉语听力课是比较重要的技能训练课,也是不容易上好的课。在对外汉语听力课堂教学中,教师应不断探索切实有效的教学策略。本文从安排好教学时间、控制教学节奏,精心设计各个教学环节,注重实用多样化的教学手段三方面探讨在实际的听力课教学中采用的教学策略。

强化英语听力课堂教学,提高学生听力技能

通过教学实践，探讨了对听力课的理解和要求，以及如何指导学生加强实践，提高听力的技能和技巧。

利用英文歌曲有效改进初中听力课堂教学

根据学生的喜好选择合适的英文歌曲播放,要求全体学生跟唱,更重要的是根据歌曲内容设计不同层次,不同形式的听力训练,能够有效提高学生的英语听力能力。1.初中英语听力教学的现状和背景传统英语听力课堂大多来自于义务教育教科书的听力部分和课文内容,长期存在着诸多弊端。教材的内容单调枯燥,与当下脱节,对于学生来说缺乏吸引力。并且听力训练只注重知识与技能的训练,教师缺乏与学生的情感和交流和互动。将英文歌曲融入英语听力教学,有助于提高学生的学习兴趣,增强学习积极性,创造和谐的课堂氛围,让学生自然地进行语言输出。

高中英语听力课堂教学反思

对于很多高中阶段的学生而言,一提到英语听力,便满腹牢骚。在他们看来,尽管在学习的过程他们一直在努力提高自己的英语听力水平,但是,在实际的听力课堂上,他们的焦虑情绪一直得不到排解,也无法高效地掌握相关的听力策略和听力技巧等,从而导致英语听力的学习效率不高,学习热情也欠佳。本文作者将针对过去所听取的相关的外语教学与研究出版社出版的高中英语的听力课,并从这些课堂的实际出发,客观评价在传统的高中英语听力课堂上仍然存在的问题。

浅谈大学英语听力课堂教学的提问技巧研究

为全面提升大学生英语的综合能力,促进大学英语教学中听、说、读、写四个重要环节高效落实,在大学英语教学实施过程中,教师要提高对听力课堂教学的重视程度,合理运用提问技巧,促使学生的注意力集中在课堂上,提高大学听力课堂教学质量。文章从课堂教学效果、学生能力发展等方面对大学英语听力课堂提问的意义进行分析,围绕问题设计、提问方式等研究提问技巧,以供参考。

听力策略教学与正常课堂教学的整合研究

策略培训在国外已尝试了几年 ,但在我国实证性策略培训及其效果研究还少见。本研究长达一学年 ,试图通过策略培训融入课堂教学的方式 ,制定周密计划 ,采用多种测量工具 ,检测、检验非英语专业研究生听力策略培训的效果及其可行性。

基于“工学结合”理念下的航海英语听力与会话课堂教学初探

文章基于"工学结合"的教育理念,根据"航海英语听力与会话"课程教学实践及课程能力要求,从培养学生实际职业能力出发,对航海技术专业航海英语听力与会话课的课堂教学进行初步的探究,以真正体现高等职业教育的特征,实现高等职业教育的目标。

中级汉语听力课堂教学思考

本文从中级汉语听力课堂教学的实际出发,提出教师应高度重视听力课堂教学,做好充分的课前准备工作和听前准备工作,把握课堂节奏,保持课堂互动,从而让听力课发挥出其应有的作用。

多媒体技术对初中英语听力教学质量的优化提升探究

为了能够提高初中英语听力教学的教学效率,广大英语教师必须学会使用具有现代化气息的多媒体技术进行教学。多媒体技术是一种集合声音、影像以及图片为一体的现代化技术,科学合理的运用多媒体技术,可以有效地帮助学生提高英语听力能力。下面,笔者如何使用多媒体技术来优化提升初中英语听力教学质量进行探究。1.利用多媒体技术优化提升初中英语听力教学质量的策略1.

提升高中英语听力教学有效性的策略

听力是高中生必须要掌握的基本技能之一,更是提升高中生英语综合素养的有机构成部分。新课改的深入进行,对学生的听力能力有了新的要求,而传统的听力课堂教学方式已经不能满足新课改对听力教学的要求。这就需要高中英语教师积极转变对听力教学的看法,采用新的教学理念,采用新的教学模式以有效提升高中生的听力能力。1.强化发音练习学生只有把每个单词的发音发准确了,才能减少听的障碍,才能提高学生听的准确性与正确率。这就要求在日常的教学中,要重视学生的单词发音,要让每个学生都能发准确每个单词的发音,特别是连读、失去爆破、弱读等是高中生不容易掌握的,对于这部分知识高中生要反复对比与练习。在教学过程中.

学生英语听力教学现状及教学策略改进略谈

目前,人们已经广泛地认识到了听力理解能力的重要作用,并且已经把听力训练列为英语教学的重要内容之一,但是在听力训练教学过程中依然存在一些问题。作为英语听力教师,应该研究改善教学策略,从而提高学生英语听力水平,提升英语听力教学质量,取得良好的英语听力语教学效果。一、英语听力课堂教学的现状笔者经过多年的教学实践,并且调查了英语专业学生听力这门学科的学习情况后,发现了很多听力训练教学过程中存在的一些问题。

成人学生英语听力能力的探讨

文中对成人英语教学如何在短期内提高学生的听力理解能力进行了探讨 ,并提出了改进的方法和途径。

教改模式下大学生英语听力学习实证研究

本文通过对接受网络自主学习与课堂教学混合的听力教学模式和传统课堂听力教学模式的比较研究,得出以下结论:教改听力教学模式能够取代传统听力教学模式;教改模式在提高学生策略应用的水平上具有一定的优势;实验班对听力学习模式满意度明显比对照班大。

大众传媒对大学生英语听力能力的培养

在大众传媒不断发展的背景下,高校英语听力教学可以结合大众传媒,创设更加直观的教学情境。在英语听力课堂教学中,大众传媒拥有诸多优势,不但可以提高英语课堂的新颖性,还可以提升英语听力教学的时效性,提高教学效率。大众传媒的课堂引入转变了传统教学模式,学生成为课堂的主体,而教师则变成了引导者。在发挥这些优势的同时,大众传媒与课堂的结合还拥有很大的提升空间,例如可以引入更新更多的听力资源,促进学生的合作学习,并借助大众传媒加快听力学习的创新,从而提升大学生的英语听力能力。

深度剖析如何让学生在高中英语中提高听力

高考中,英语这一学科分值较为重,学生在提高英语成绩方面又没有什么技巧,需要学生长期以来好好学习才能拥有好成绩。而在高中英语试卷中,听力也占非常之大比重,可见英语听力重要性,所以听力方面教学也是教师对于在高中英语课堂中主要教学对象。教师就要积极创新传统英语课堂听力教学,培养学生对于听力方面能力培养。教师在课堂上尽量让学生为主体地位,教师多和学生进行交流意见,教师也要培养学生自主学习能力,课堂上让学生多听多练,培养学生对听力独特做题经验和方法。